我的語文課改之路

河北省雄縣北沙鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 馬紅艷

近年來的語文課堂教學(xué)改革此起彼伏，教學(xué)模式精彩紛呈，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)必須結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生真正有所收獲，教出自己的風(fēng)格。下面談?wù)勎业恼n改之路：

我在課改模式推行初期，在課堂教學(xué)方面存在很多困惑。

1.讓學(xué)生大膽走上講臺(tái)暢所欲言比較困難。剛開始的大多數(shù)學(xué)生都不敢上講臺(tái)講話。好不容易鼓勵(lì)他們上去了，要么閉口不言，不知所措；要么聲若細(xì)蚊，聽不清楚。2.學(xué)生的講解缺乏條理性、過于散漫，難以完成導(dǎo)學(xué)上的所有目標(biāo)。3.課堂評(píng)價(jià)難以完成。很多時(shí)候，學(xué)生的展示并不完美，甚至有很多漏洞，這個(gè)時(shí)候，作為老師的我，非常著急，就會(huì)忍不住打斷學(xué)生的展示，自己把相關(guān)問題講解一遍。而這樣的話，老師就沒有太多時(shí)間來做當(dāng)堂的課堂評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上的困惑或者說困難，我探索了很久，不斷反復(fù)嘗試終于找到了我的課改之路：及時(shí)反思，每周一次，總結(jié)自己課改中的成功之處，反思自己的教學(xué)困惑。我們的教研組每周舉行一次教研課，通過“說——聽——評(píng)”一條龍的教研活動(dòng)，教師間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教研中我摸索出了不同文體的教學(xué)模式，如小說教學(xué)的“理情節(jié)——析人物——品環(huán)境——悟主旨”，文言文教學(xué)的“讀——譯——悟——背”，這樣，在教學(xué)中遇到不同的文體，教師便能夠得心應(yīng)手，順利執(zhí)教，久而久之學(xué)生也能很自然地進(jìn)入這種學(xué)習(xí)模式之中，自覺配合老師完成相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

教師的適時(shí)點(diǎn)撥最重要，課堂教學(xué)無論怎樣改革，都離不開學(xué)生的獨(dú)立思考，小組間的合作交流以及有序的寫作訓(xùn)練。一節(jié)成功的語文課，應(yīng)是最大限度地讓學(xué)生靜下來，然后動(dòng)起來。教師在預(yù)設(shè)問題后，應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生分組討論，合作探究，互相補(bǔ)充，精彩展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、總結(jié)，巧妙設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的生活感悟。新教材提出把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為語文教師，我深知人在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。

雖然，高效課堂困惑多多，但是通過我的努力，我的那些學(xué)生，在語文課堂上，已在臉上露出了笑容。縱然有些孩子膽子還小，但是想和別人一樣上去講課的愿望，還是明白地寫在他們羨慕的眼神中了。