楊天野
(吉林省長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué))
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念,也是促使學(xué)生和諧發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要更新教育教學(xué)觀念,要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),從而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以,本文就從以下幾種素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行論述,以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
審美能力是學(xué)生語文素養(yǎng)中不可缺少的一部分,也是學(xué)生形成正確審美觀念的重要方面。所以,在素質(zhì)教育下,我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在美的熏陶下掌握知識,鍛煉能力,進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
例如:在教學(xué)《桂林山水甲天下》時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行鑒賞,如:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千”等,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用心體會文本中的美。之后,我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林山水的相關(guān)圖片,目的就是將桂林的山水直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生在作者描繪的山美、水美,在展示的形象美中感受大自然的美,同時(shí)也大幅度提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
親情意識的培養(yǎng)是學(xué)生形成正確的思想情感的重要組成部分,也是學(xué)生素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。所以,我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)展現(xiàn)文本中包含的中心思想,進(jìn)而使學(xué)生在感悟中形成正確的親情觀,同時(shí),也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。
例如:在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí),為了讓學(xué)生感受母愛的無私,感受母子之間的情深似海,在授課時(shí),我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《爸爸媽媽辛苦了》,并讓學(xué)生在動(dòng)人的旋律中閱讀文本內(nèi)容,進(jìn)而更好地理解文本的中心思想,形成正確的親情意識??梢?,音樂的氣氛渲染不僅能讓學(xué)生在聽覺的沖擊下感受文本中的母愛,還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而使學(xué)生感受到親情的無價(jià),并從無形中學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜親情。
工具性是語文課程的特點(diǎn)之一,也是學(xué)生綜合應(yīng)用能力得以提高的保障。但是,在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中,我們并不注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高,尤其是“聽、說”能力的培養(yǎng),致使相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束之后不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此,我們要有意識地給學(xué)生搭建應(yīng)用的平臺,提高學(xué)生的語言組織能力,進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,也為了提高學(xué)生的表達(dá)能力,更為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng),在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀之后,我給學(xué)生搭建了自主“復(fù)述”的平臺,目的就是要讓學(xué)生在自主歸納、整理的過程中對文本有一個(gè)整體了解,并以文本中任何一個(gè)人物的口吻來講述故事,這樣的過程不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力,而且對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高以及語文綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有著重要作用,進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,我們要給學(xué)生搭建不同的應(yīng)用平臺,以確保學(xué)生在不斷應(yīng)用中樹立學(xué)以致用的思想,進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
語感是學(xué)生對語言文字的感受能力,是學(xué)生素質(zhì)水平的重要組成部分。所以,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感,要為學(xué)生語文水平的大幅度提高做好保障工作。那么,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?在我看來,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式,也就是說,廣泛的閱讀能夠開闊學(xué)生的知識視野,能夠確保學(xué)生在感受作者運(yùn)用的寫作手法、寫作方式以及語言選擇的過程中積累素材,進(jìn)而逐步形成一定的語感。同時(shí),在閱讀中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,目的就是讓學(xué)生在“讀”中感受正確的文字運(yùn)用,進(jìn)而在提高閱讀能力的同時(shí),逐步幫助學(xué)生形成一定的語感,最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,課改下的語文教學(xué)要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念,要深入挖掘語文教材的價(jià)值,并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
楊宗懷.淺談新課改下如何提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀寫算:教育導(dǎo)刊,2015(01).