如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

陶志琴 余傳亭

（1.湖北省房縣大木小學(xué)；2.湖北省房縣大木初中）

目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師教學(xué)不當(dāng)?shù)?，那么，怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？本文指出，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，目前我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，其中嚴(yán)重的問(wèn)題就是沒有切實(shí)抓好學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)工作，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)邏輯推理能力都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)以及定義，這使得教師在教學(xué)中常常會(huì)混淆視聽；其次，具體教學(xué)中，很多學(xué)生不熟悉尺規(guī)的操作，針對(duì)書寫題，也不能正確地書寫；再次，受各種各樣因素比如教師教學(xué)手段陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下等的影響，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)的興趣；最后，就學(xué)生而言，并沒有找到適合自己的、最佳的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一門課程，具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，那么教師這樣的教學(xué)就只能是流于形式。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的措施

1.重視相關(guān)的基本概念以及原理教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)核心包括基本概念、基本原理以及基本方法等，學(xué)生如果能夠有效掌握這些知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)顯得游刃有余，在解決問(wèn)題的時(shí)候也能夠手到擒來(lái)。那么，教師要怎樣才能教會(huì)學(xué)生基本的概念以及原理呢？首先，教師可以進(jìn)行先學(xué)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)；其次，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的書寫、理解錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師要及時(shí)糾正，然后再進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)推理有著自身的一般性以及特殊性。針對(duì)這種特殊性，本文做了如下描述：首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們遇到的數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖形中的元素符號(hào)以及邏輯符號(hào)等都是數(shù)學(xué)推理的對(duì)象；其次，數(shù)學(xué)推理必須要保持一定的連貫性，下一個(gè)推理需要以前一個(gè)推理的結(jié)果為根據(jù)，就推理的依據(jù)而言，要從眾多的公理、定理以及已證結(jié)論中去提取。此外，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的時(shí)候，必須要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)那些類比推理、歸納推理等進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠逐漸學(xué)到新知識(shí)。

李金珠.如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力［J］.中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2015（01）：3-4.