王青青
(江蘇省濱??h八巨鎮(zhèn)中心小學(xué))
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用聲勢(shì)教學(xué)法不僅不受場(chǎng)地與教學(xué)器材的約束,同時(shí)師生可以自由靈活參與課堂活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在音樂(lè)教學(xué)與自由活動(dòng)中都可進(jìn)行。在音樂(lè)課堂教學(xué)中采用音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué),教師的彈奏、學(xué)生聆聽(tīng)、充分感受音樂(lè),伴隨美妙的音樂(lè)他們還自發(fā)、自由地進(jìn)行肢體動(dòng)作表演,創(chuàng)造出動(dòng)人的美感,讓他們享受于音樂(lè),享受快樂(lè)的課堂。
學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的第一步,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)他們養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,在情景氛圍中學(xué)會(huì)安靜地聆聽(tīng),充分感受音樂(lè),不僅領(lǐng)略音樂(lè)包含的情感要素,感受音樂(lè)節(jié)奏的變化,并嘗試記憶音樂(lè)中的簡(jiǎn)單樂(lè)句等。在音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中,教師還可以通過(guò)各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái),比如樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)演奏、歌唱示范、師生合唱等,讓學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)聆聽(tīng),獲得對(duì)音樂(lè)的感知與記憶。
節(jié)奏是音樂(lè)的生命,因?yàn)楣?jié)奏讓音樂(lè)更有生命力!聲勢(shì)教學(xué)法中,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的中心。為此,教師要從認(rèn)識(shí)音樂(lè)節(jié)奏中的音符、節(jié)拍和節(jié)奏型方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符,教師可以通過(guò)彩色的卡片、圖片,讓他們辨別全音符、二分音符、四分音符等。在認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)上,感受不同音符的時(shí)值。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)節(jié)奏中的2/4、3/4、4/4等節(jié)拍,感知不同節(jié)拍的音樂(lè)旋律與歌曲,會(huì)產(chǎn)生各種不同的音響效果,從而表達(dá)多樣化的情感。
音樂(lè)律動(dòng)可以通過(guò)不同的肢體表現(xiàn)出來(lái),根據(jù)肢體律動(dòng)選擇合適的樂(lè)曲,讓學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)中學(xué)習(xí)音程、歌詞、音符時(shí)值、節(jié)拍,這是聲勢(shì)教學(xué)法的重要內(nèi)容。教師選擇合適的樂(lè)曲旋律,一般以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏型簡(jiǎn)單且易于小學(xué)生記憶為主,設(shè)計(jì)肢體律動(dòng)的動(dòng)作時(shí),根據(jù)樂(lè)曲旋律的走向和起伏,融入拍打肢體(手、腿)、跺腳等簡(jiǎn)單而形象的動(dòng)作,充分感受不一樣的律動(dòng)。
總之,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用聲勢(shì)教學(xué)時(shí),應(yīng)突出過(guò)程性教學(xué),讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn),根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),抓實(shí)抓好以上環(huán)節(jié)。此外,教師要因材施教,創(chuàng)新教學(xué)形式,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。