小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思撰寫思路探析

江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 陳 樺

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！笨磥韺懞谜n堂教學(xué)反思應(yīng)該是教師必須具備的基本素質(zhì)。新課改要求課堂教學(xué)要突出教學(xué)個性，課堂教學(xué)統(tǒng)一模式也不復(fù)存在，教師在教材處理、教法選擇、作業(yè)設(shè)計、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)多元化，這也為教師撰寫個性教學(xué)反思創(chuàng)造了條件。

一、記教材處理，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)節(jié)點

教材是課堂教學(xué)的重要載體，教師要科學(xué)處理教材，不僅需要對教材進(jìn)行深入探究，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣才能制定較為實用的教學(xué)教案。由于課堂教學(xué)是動態(tài)的，學(xué)情教情呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，教師在具體執(zhí)行教案時，一定會遇到許多意外情況。教師如何針對課堂實際處理教材，這是最需要關(guān)注的情節(jié)。在撰寫教學(xué)反思時，教師要有高度的洞察力和敏感度，對教情學(xué)情有準(zhǔn)確判斷，要總結(jié)教師處理教材的方式、措施和效果，特別要突出教師創(chuàng)造性處理教材的成功經(jīng)驗，這對今后的教學(xué)有重要借鑒作用。

教師在課堂預(yù)設(shè)時，如果有創(chuàng)新設(shè)計，課堂教學(xué)時要著重看驗證效果。在學(xué)習(xí)《公倍數(shù)和公因數(shù)》時，教師并沒有按照教材預(yù)設(shè)讓學(xué)生直接到“數(shù)表中找倍數(shù)”，而是將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生生活中。首先讓學(xué)生報出自己的學(xué)號，然后給出4、6兩個數(shù)，讓學(xué)生找一找學(xué)號是4和6的倍數(shù)的同學(xué)。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)感到新奇，很快就行動起來，找得非常專注，效果也非常顯著。教師在課后撰寫教學(xué)反思時，將這個處理教材的方式作為重點記錄下來。

教師對教材資源進(jìn)行有效整合，及時調(diào)整了教學(xué)方向，這就是活用教材。學(xué)生積極良好的反應(yīng)，表明這個教材處理措施是高效的。教師將這個內(nèi)容作為教學(xué)反思重要內(nèi)容寫下來，其實就是對教學(xué)成功經(jīng)驗的總結(jié)，這對以后的教學(xué)會起到重要啟迪作用。

二、記教學(xué)得失，突出教學(xué)失誤遺憾處

新課改要求課堂教學(xué)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)反思時，對課堂成敗得失進(jìn)行總結(jié)時，要注意抓學(xué)生的反饋信息。課堂教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)之旅，隨時都可能出現(xiàn)重要教學(xué)契機(jī)，哪怕是最不起眼的教學(xué)心得，都應(yīng)該成為教學(xué)反思書寫的重要一筆。在教學(xué)反思總結(jié)時，要將教學(xué)成敗得失分開來寫。記錄教學(xué)成功方面，要注意對教學(xué)措施、教材處理、互動維度、課型選擇、教法運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、閃光點，并及時全面記錄，這些成功做法很可能會成為重要啟迪因素。對教學(xué)失誤和教訓(xùn)要重點進(jìn)行回顧和總結(jié)，要如實記下教學(xué)中的不足之處，這些失誤教學(xué)就是前車之鑒。所謂“長善而教其失”，在失誤中警醒，在教訓(xùn)中成長，這也是教學(xué)必須要經(jīng)歷的過程。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有初步認(rèn)識，能夠分清分子、分母，也能夠比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。在五年級學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用折一折、涂一涂、比一比等實踐操作來認(rèn)知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性很高，都能夠動手去操作，結(jié)果和分?jǐn)?shù)性質(zhì)相聯(lián)系時，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正掌握分?jǐn)?shù)性質(zhì)，文本生本思維對位出現(xiàn)不對稱。教師及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，找學(xué)生了解學(xué)情。教師課后撰寫教學(xué)反思時，將這個教學(xué)遺憾進(jìn)行重點總結(jié)，并將相關(guān)原因進(jìn)行分析。

課堂教學(xué)情況瞬息萬變，出現(xiàn)教學(xué)不理想的情況也是常見的現(xiàn)象。教師要對教學(xué)失誤進(jìn)行重點解析，特別是深入學(xué)生中探究失誤原因，這是教學(xué)反思的最關(guān)鍵內(nèi)容。只有重點關(guān)注教學(xué)失誤，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，才可能為以后教學(xué)指引正確方向。

三、記師生互動，珍視溝通合作閃光點

課堂教學(xué)反思要重點關(guān)注課堂師生互動，因為師生構(gòu)成課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)二元化，如何實現(xiàn)教學(xué)和諧，這是課堂教學(xué)最需要關(guān)注的維度。教師課前有預(yù)設(shè)，課堂執(zhí)行是對教學(xué)預(yù)設(shè)的檢驗過程，學(xué)生反應(yīng)恰恰是教學(xué)效果的最直接驗證指數(shù)。如果教師教學(xué)得法，課堂導(dǎo)入新奇生動，學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，教師引導(dǎo)得力，學(xué)生配合默契，教學(xué)互動中教師“一呼”，學(xué)生那邊有“百應(yīng)”，師生互動進(jìn)入最佳情境。這樣的課堂教學(xué)肯定會有更多亮點生成。將這些教學(xué)成功匯集在一起，這就是不折不扣的教學(xué)“寶典”。因此，教師在撰寫教學(xué)反思時，要特別珍視師生互動中的創(chuàng)新做法，這對指導(dǎo)教學(xué)有重要促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，師生對話比較頻發(fā)。教師先讓學(xué)生在硬紙片上畫圓，然后讓學(xué)生將圓分成若干等分，用剪刀剪開這些近似等腰的三角形，拼一拼，就可以拼接成近似長方形。最后推出圓的面積公式：S=πr×r=πr2。教師要學(xué)生將這個推導(dǎo)過程復(fù)述一遍，可找了幾個學(xué)生都沒有說清楚。教師馬上改道，讓同桌先進(jìn)行對說，一個說一個聽，并糾正不當(dāng)之處。經(jīng)過這樣訓(xùn)練之后，學(xué)生再來復(fù)述圓的面積公式推導(dǎo)過程，就說得比較順暢清晰了。

課堂師生互動機(jī)會很多，互動效果決定課堂教學(xué)效果。教師及時將師生互動變換成生生互動，學(xué)生思想放開了，說起來不受環(huán)境因素影響，表達(dá)順暢了。這樣的課堂互動就是亮點，需要教師在教學(xué)反思中作為重要內(nèi)容來總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思撰寫不是為應(yīng)付檢查，而是實實在在地記錄課堂教學(xué)成敗得失。成功做法是經(jīng)驗需要總結(jié)，失敗是深刻教訓(xùn)需要銘記。教學(xué)反思采用什么格式并不重要，重要的是對教學(xué)進(jìn)行到位總結(jié)，并以此形成教學(xué)重要資源。教學(xué)反思是教師成長“催化劑”，學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)反思未必要成為什么名師，是對教學(xué)進(jìn)行實實在在地總結(jié)。這就是對教學(xué)敬業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己提出的要求更高。

[1]董長永.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].赤子（中旬）2013年25期

[2]甘慶軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思[J].教書育人.2013年01期