生活化教學(xué)在高中美術(shù)課堂中的運用

向思霖

（湖北省恩施市第三高級中學(xué)）

一、為學(xué)生營造審美體驗的氛圍

美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)鑒賞課，就需要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到自己創(chuàng)作的靈感。為了使教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的興趣得到最大限度地激發(fā)，教師需要認(rèn)真?zhèn)浒福x一部最合適的藝術(shù)作品，必須準(zhǔn)確地貼合教學(xué)內(nèi)容，因為每件藝術(shù)作品的美點都是不同的，所以課堂教學(xué)的重點也是不一樣的。在欣賞有些作品時，欣賞者必須結(jié)合作品的創(chuàng)作背景或歷史時代，有的作品需要結(jié)合欣賞者本身的聯(lián)想和想象進行欣賞。因此，教師要給學(xué)生營造審美體驗的氛圍。

比如，人民出版社高中美術(shù)欣賞課第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》中，為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)形象的鮮明、具體、生動的特點，美術(shù)形象都是來源于生活而又高于生活的?？梢砸粤_中立的代表作《父親》舉例，這是一幅曾經(jīng)獲得“中國青年美展”一等獎的作品，畫面貼近生活，有很強的視覺沖擊力，表現(xiàn)了生活在貧窮中的老農(nóng)民形象，老人的嘴唇開裂，滿臉皺紋，手中捧著一個破舊的碗。這樣的形象讓我們感受到這是一位飽經(jīng)滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待、樂觀、向上而又堅忍不拔的老農(nóng)民形象。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生臨摹的能力

美術(shù)作為一門抽象的學(xué)科，對學(xué)生的想象力有嚴(yán)格的要求。教師要對學(xué)生這個方面進行獨特的訓(xùn)練，多讓學(xué)生參與一些美術(shù)體驗活動，通過讓學(xué)生感受美術(shù)作品來增長他們的閱歷，通過創(chuàng)設(shè)情景來增強他們的聯(lián)想能力。那么，怎樣讓學(xué)生親身體驗、感受藝術(shù)效果和紋理以及萬物的肌理呢？教師要鼓勵學(xué)生多多觀察生活細節(jié)，生活中的各種事物的倫理和聯(lián)系。學(xué)生只有掌握了事物的基本特征，創(chuàng)作的作品才會有生命、有活力。就像當(dāng)年，達·芬奇的老師教達·芬奇畫雞蛋一樣，看似畫雞蛋是一件十分簡單的事，他老師卻接連好幾天讓他畫雞蛋，最后他厭煩了，老師卻語重心長地告訴他：畫雞蛋看似簡單，但是要畫出雞蛋的神韻卻很難。所以，教師在學(xué)生的臨摹能力上要多加以訓(xùn)練。

總而言之，生活化教學(xué)在高中美術(shù)課堂上的運用是十分必要的，美術(shù)鑒賞教育傳承著美術(shù)界的歷史，所以，大家要重視起美術(shù)教育來。

［1］李虹.高中美術(shù)教育對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐與研究［D］.華中師范大學(xué)，2008.

［2］王春瑞.普通高中美術(shù)“X 合一”教學(xué)策略研究［D］.首都師范大學(xué)，2009.