注重教學(xué)銜接 培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高教學(xué)效率——關(guān)于初一語文教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)

賈海榮

（嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）

語文學(xué)科是融工具性與人文性為一體的學(xué)科，學(xué)好語文，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力有著重要的意義。其中，初一語文學(xué)段因其自身的銜接性顯得尤為重要。

一、初一學(xué)段的銜接性和重要性

1.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。初一的學(xué)生身心發(fā)展處于特殊的階段：就個(gè)性心理而言，小學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)依賴性較強(qiáng)，但是進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的自尊心和自信心增強(qiáng)，有了一定的鑒別能力，心理上更為敏感、細(xì)膩。就學(xué)習(xí)思維而言，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)識(shí)記與背誦，而中學(xué)語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理解與認(rèn)知，中學(xué)生的思維也由小學(xué)階段的以形象思維為主發(fā)展為以邏輯思維為主。針對(duì)這一學(xué)段的教學(xué)，就必須把握學(xué)生心理和思維的規(guī)律，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自己的教學(xué)。

2.教學(xué)和教材的變化。目前小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)存在著一定程度的脫節(jié)：在教材內(nèi)容和教學(xué)模式上，小學(xué)語文教學(xué)涉及字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，偏重機(jī)械記憶；初中語文教材內(nèi)容深度較深，思維難度增強(qiáng)，側(cè)重理解記憶。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上，中學(xué)語文學(xué)習(xí)相對(duì)小學(xué)而言具有更大的靈活性，學(xué)生有一定的自主安排；學(xué)習(xí)習(xí)慣也由小學(xué)時(shí)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)的主動(dòng)型。

二、做好銜接工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.就教師自身而言，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種手段做好教學(xué)銜接工作。

首先，教師要對(duì)大綱和教材進(jìn)行透徹的研究，一定要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要了解初中語文教學(xué)的內(nèi)容和要求，也要了解小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容和要求，對(duì)兩者進(jìn)行比較研究，做到對(duì)課標(biāo)中的中小學(xué)語文教學(xué)的異同和聯(lián)系心中有數(shù)，對(duì)初一銜接教學(xué)的內(nèi)容和要求有整體宏觀的認(rèn)識(shí)。

其次，教師要充分了解初一新生的實(shí)際語文能力。初一新生來自不同的小學(xué)，語文基礎(chǔ)有一定的差異，只有充分了解初一新生的實(shí)際語文能力，才能在日后的教學(xué)中制訂相應(yīng)的目標(biāo)。具體可采用摸底測(cè)試，如，詞語聽寫、閱讀檢測(cè)以及片段寫作等方法，做到對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)，才有助于教學(xué)實(shí)際。

最后，初一的語文教師要與小學(xué)語文教師多進(jìn)行交流和溝通。由于初一的語文教學(xué)針對(duì)的是升入初中的小學(xué)學(xué)生，所以了解小學(xué)教師的教學(xué)情況對(duì)進(jìn)行教學(xué)銜接也很有幫助，可采用聽課、交流教研活動(dòng)等方式進(jìn)行溝通。

2.就學(xué)生而言，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)階段教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要多了解初一階段學(xué)生的心理特征，遵循和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。具體而言：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教科書。學(xué)好教科書是學(xué)好語文最主要的一步。指導(dǎo)學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。（2）指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，生活處處皆語文，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中體會(huì)語文之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)思考問題的正確方法。對(duì)于初中生而言，語文學(xué)習(xí)既要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要訓(xùn)練思維，形成正確的思考問題的方法。

最后，嚴(yán)格要求，形成良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言技巧，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法，逐漸形成一種習(xí)慣，把精力放在學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)上，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

總之，由于初一學(xué)段所具有的銜接性的特點(diǎn)，初一語文教學(xué)的銜接工作顯得極為重要。教師要重視初一語文的銜接教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］曹春嬌.初一語文教學(xué)的銜接與過渡［J］.語文教學(xué)與研究，2002（04）：36.

［2］王娜.如何處理好初中語文教學(xué)中的“銜接”問題［J］.教學(xué)實(shí)踐，2008（03）：83.