以校為本背景下教師專業(yè)化發(fā)展初步探索——以Q中學(xué)為例

白 雪

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）

一、教師專業(yè)化發(fā)展的拓展解讀

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該具有兩方面意義：（1）教師自身的專業(yè)成長過程，即教師通過自身的教學(xué)反思，在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)上的個人成長與自我實(shí)現(xiàn)，以此來推動自身不斷發(fā)展；（2）促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，即學(xué)校和其他部門通過各種提升教師專業(yè)水平的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動或是引入專家學(xué)者，以促進(jìn)教師專業(yè)成熟。這里強(qiáng)調(diào)過程，通過各種教學(xué)技能的訓(xùn)練及不斷強(qiáng)化形成一定量的積累，最后達(dá)到一種質(zhì)的轉(zhuǎn)化。教師專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，全體教師共同參與，同時(shí)也注重教師的個性化發(fā)展。這既有利于教師個人主體的顯現(xiàn)，也有利于教師群體智慧的顯現(xiàn)。

二、Q 中在培養(yǎng)教師專業(yè)化過程中的積極探索

1.統(tǒng)一教師正確價(jià)值觀

國務(wù)院曾發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革與發(fā)展的根本大計(jì)?！?/p>

Q 中學(xué)在注重教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也更注重培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師要達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識：作為一名教師，要教授給學(xué)生的不僅是書本、教材等客觀文化知識，還應(yīng)該包含樹立正確的道德觀念、規(guī)范行為準(zhǔn)則、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣等。學(xué)校通過組織一系列的專題講座和校內(nèi)培訓(xùn)，積極營造濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍。

2.大力構(gòu)建高效課堂

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂要基于高效教學(xué)。在全校范圍內(nèi)，每學(xué)科每周組織一節(jié)公開聽評課，全體教師參與以此增強(qiáng)教學(xué)參與度，之后進(jìn)行深入評課。通過個體備課、講課—集體聽課（全體參與）—集中評課—課件完善，再講再評，這樣一個不斷循環(huán)完善的教學(xué)技能研討活動，積極推動“一師一優(yōu)課，一課一名師”的名師優(yōu)課培養(yǎng)計(jì)劃。

3.營造傳統(tǒng)文化氛圍

我國的傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含了幾千年的優(yōu)秀文化積淀，尤其是其獨(dú)有的教育內(nèi)涵，更是我們應(yīng)該傳承的教育精神。在教師中展開傳統(tǒng)文化宣傳，不僅有利于提高教師的人文素養(yǎng)，同時(shí)也更有利于營造校園優(yōu)良文化氛圍。由年級語文組發(fā)起的以《弟子規(guī)》為主線的專題報(bào)告，得到師生的積極響應(yīng)。讓教師自主組織策劃，在發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)研討能力的同時(shí)，也使教師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢特色，在愉悅地參與教育活動的前提下更快地得到成長。正如蘇霍姆林斯基表達(dá)的教育愿景：讓教師獲得圓滿的教育生活。

4.提高教師教學(xué)技能

在對教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中，對教師教學(xué)技能的提高訓(xùn)練尤為重要。我校通過積極推動教師參加區(qū)級、市級等優(yōu)質(zhì)課大賽為助力，不斷提高教師的專業(yè)技能發(fā)展。參賽選手，多次進(jìn)行模擬演練，同行聽、評課，參賽教師在完善課件后，再次進(jìn)行試講。此環(huán)節(jié)循環(huán)至少三次，從而獲得一節(jié)堪稱優(yōu)秀的課件。以某一具體教育活動擴(kuò)大教育影響，并能產(chǎn)生良好教育作用，是學(xué)校在提高教師教育素養(yǎng)的一種值得繼續(xù)探索的途徑。

5.實(shí)時(shí)關(guān)注一線教育動態(tài)

作為一所中學(xué)，其最大的訴求點(diǎn)依然是升學(xué)率的提高。與升學(xué)率緊密聯(lián)系的則是全校師生共同關(guān)注的最后一役：中考。公開課和教研活動大多都是以中考為主線展開的，因此教師更應(yīng)該成為研究中考的專業(yè)人員。學(xué)校一直在積極推動專業(yè)學(xué)科講座活動，由各個學(xué)科組組長全程策劃、實(shí)施、總結(jié)。時(shí)間周期為2～3 周一次，講座內(nèi)容涉及各個學(xué)科的專業(yè)建設(shè)知識，例如學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科最新動態(tài)、學(xué)科主干知識突破點(diǎn)、學(xué)科思維特點(diǎn)及應(yīng)用等。

綜上所述，Q 中主要通過三個維度來促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，第一維度是自我資源開發(fā)，最大限度地挖掘校內(nèi)教育資源。第二維度是引進(jìn)來，通過積極引進(jìn)專家學(xué)者與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第三維度是走出去，鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、觀摩成功教學(xué)案例、參與教學(xué)技能培訓(xùn)等，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快自身專業(yè)化水平的提高。

［1］陳旭遠(yuǎn).中學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

［2］楊毅春.運(yùn)城市高中教師專業(yè)化發(fā)展問題與對策［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

［3］王衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展：尚待深入研究的若干問題［J］.教育導(dǎo)刊，2007（08）.

［4］宋廣文，魏淑華.論教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育研究，2005（07）.