以課程建設(shè)為抓手，促進專業(yè)團隊的發(fā)展——以江蘇省錫山中等專業(yè)學校團隊建設(shè)為例

俞燕丹

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校）

課程建設(shè)的目的，在于從課程建設(shè)方面推動學校各專業(yè)師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、課程群、課程體系的進一步改革，全面加強教學建設(shè)，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，提升學校的綜合實力和國際競爭力。本文著重闡述通過課程建設(shè)，促進專業(yè)團隊的發(fā)展。

一、課程建設(shè)的關(guān)鍵所在

隨著精品課程（資源）建設(shè)工作的推進和發(fā)展，我校精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量不斷提高，通過持續(xù)建設(shè)已形成一定的規(guī)模效應(yīng)，有效地帶動了其他課程的改革與建設(shè)，在教學改革中起到了示范作用，推動課程質(zhì)量不斷提高。教師參與課程建設(shè)的普及面占專職教師的70%－80%。

課程建設(shè)體現(xiàn)了以下特點：內(nèi)容的前瞻性、形式的多樣性、載體的立體化。課程建設(shè)的主要措施有：造就名師團隊；收集、整理教學資源；與教學科研相結(jié)合；形成一批高質(zhì)量教材；結(jié)合教學技術(shù)的改進和教學制度的完善。我校信息技術(shù)學科在專業(yè)建設(shè)中一直以課程建設(shè)為抓手，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，其中兩門主干課《Flash 動畫制作》和《Photoshop 圖形圖像處理》已全部成為無錫市精品課程資源。

二、課程建設(shè)在專業(yè)團隊打造中的地位

我校課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施、有成效；能夠跟蹤市場變化及時調(diào)整課程設(shè)置，校企合作開發(fā)專業(yè)課程；優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，與企業(yè)合作研制校本教材；能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，建有數(shù)字化共享資源。精品課程建設(shè)過程，促進了信息技術(shù)學科專業(yè)團隊的發(fā)展。以課程建設(shè)為契機，抓好專業(yè)教學團隊建設(shè)，借助平臺,點面結(jié)合，資源共享，促進信息技術(shù)學科其他課程共同發(fā)展，提高了教學質(zhì)量。

課程建設(shè)的目標是團隊的前提，團隊動態(tài)取決于團隊需要實現(xiàn)的目標和每名團隊成員的個性，讓團隊專注于核心優(yōu)先事項，從而由外向內(nèi)形成統(tǒng)一。根據(jù)個人的特長制訂一份任務(wù)明細，言簡意賅地陳述團隊為課程建設(shè)工作而存在。

三、如何以課程建設(shè)為抓手促進專業(yè)團隊發(fā)展

通過制訂科學的課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建以課程為中心的教學管理模式、建立課程責任制、制訂課程評價標準等手段來促進專業(yè)團隊的發(fā)展。教師是課程開發(fā)與實施的主體，唯有教師專業(yè)團隊素養(yǎng)的提高，才能確保課程的順利執(zhí)行。團隊建設(shè)的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.團隊精神。這是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動團隊的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神更強調(diào)組員個人的主動性，合理利用每一個組員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊中每一個組員都要負責，甚至要一起相互作用，共同負責。團隊成員的技能是相互補充的，把不同知識、技能和經(jīng)驗的人綜合在一起，形成角色互補，從而達到整個團隊的有效組合。團隊的結(jié)果或績效是由大家共同合作完成的課程的建設(shè)工作。

2.團隊合作。課程建設(shè)需要團隊合作，個人的成功是暫時的，而團隊的成功才是永久的。成功靠團隊共同推進，每個成員一定要明白，團隊的利益、團隊的目標重于個人的利益和目標。

3.團隊士氣。沒有士氣的團隊，是缺乏吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的，而士氣旺盛的團隊，無論任何環(huán)境，遇到任何困難，都是無往而不勝的。團隊需做到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則、統(tǒng)一的行動、統(tǒng)一的聲音。最重要的是，課程建設(shè)過程中，團隊成員間要相互溝通與協(xié)調(diào)，讓建設(shè)工作統(tǒng)一有序，使整個流程合理銜接，每個細節(jié)都能環(huán)環(huán)緊扣。

4.優(yōu)秀的團隊管理者。團隊管理者心里始終要裝著組員,支持組員的工作，關(guān)心組員的生活，用管理者的行動和真情去感染身邊的每位組員，平時多與組員溝通交流，給組員以示范性的引導，捕捉組員的閃光點，激發(fā)組員建設(shè)工作的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是管理者要沉下身去和組員融為一體，讓組員參與管理，給組員創(chuàng)造一個展示自己的平臺，形成一種團結(jié)協(xié)作的氛圍，讓組員感到家庭的溫暖，在這個家庭里面分工不分家，有福同享，有難同擔，個人的事就是團隊的事，團隊的事就是大家的事。對待每個人、每件事都要認真負責。

5.合理的激勵考核。人都有惰性，一個團隊組織要想保持持久的動力與活力，就必須要引入競爭機制，同時，一個團隊在從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程中，必須通過激勵考核，優(yōu)勝劣汰，獎優(yōu)罰劣。

6.系統(tǒng)的學習提升。創(chuàng)建學習型組織。知識改變命運，學習決定未來，自上而下，組織成員每一個人要有一種學習的動力與渴望，保持決策的先進性、前瞻性。打造學習型個人，為團隊個人提供學習和成長的平臺，打造學習的良好氛圍，讓成員外出進修，從而營造一個人人學習的好風尚。

課程建設(shè)最終目的是實實在在地提高教師實踐教學能力，使學生獲得相關(guān)知識和技能。只有以課程建設(shè)為切入點，不斷推進專業(yè)團隊的建設(shè)和發(fā)展，從精心設(shè)計教學、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方法、更新教學手段、結(jié)合區(qū)域特點、突出實踐環(huán)節(jié)等措施，才能加強師資隊伍及教學團隊的建設(shè)。

［1］馬樹超.高等職業(yè)教育跨越·轉(zhuǎn)型·提升［M］.北京：高等教育出版社，2008：124-126.

［2］李懷湘.高職課程改革與“雙師型”師資隊伍建設(shè)［J］.職業(yè)與成人教育，2009（03）：114-115.

［3］陳義.關(guān)于高職課程改革中教師若干問題的思考［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（06）.