小學語文教學的認識與思考

內(nèi)蒙古卓資縣大慶街小學 李國團

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。

我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學、教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常必要的：

一、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。在平時的教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學習習慣總和成績優(yōu)秀的同學相伴，而存在“小霸王”“小懶蟲”“小饞貓”“小犟牛”“小磨蹭”“小馬虎”現(xiàn)象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。小學階段是兒童形成各種良好學習習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易形成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣要從小事抓起。

二、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情?！芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。閱讀教學是語文學習的一個重點，也是一個難點，更是大家關注的一個焦點。從何時開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，大家意見不同。但我個人認為，從二年級開始就抓閱讀，是一個良好的契機。改變觀念，采取多種方式，調(diào)動閱讀興趣，應該成為話題。小學低年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的培養(yǎng)自然成為焦點話題。

1.改變學習觀念。

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然的成為他們的學習重點，單純地學習生字生詞就可以了。其實，大家都知道，新時代需要會閱讀的人才，會從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認識呢？

2.圖文相結合。

在教學中，充分利用課本插圖是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑之一。新課改要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調(diào)動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。

3.借助多媒體。

隨著教學設備的改進，越來越多的教師喜歡利用多媒體來進行教學，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的孩子，在理解能力還比較弱的基礎上，借助多媒體的功能，比較有利于教學。當我們把與課文相關的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多地集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

4.設置疑問。

如果一味地從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個教學方式試一試。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把它們展示給學生，再讓學生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體地去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個有效途徑。

5.從練習排列語序開始。

在小學階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進行一定的語序排列練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀思維意識。例如，某天，某地，某人，干了什么事，結果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進行訓練，也可以借助有關文本資料進行練習。我認為，這也不失為一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

6.誦讀并行，教給閱讀方法。

在初讀課文過程中，可以通過教師范讀、學生自由讀、同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確的范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。面對21世紀激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時期的建設人才。我們必須全面領會課標精神、內(nèi)容，掌握教育教學規(guī)律，認真分析學生，培養(yǎng)良好習慣，為孩子的終身學習奠基。