基于以人為本的初中思想品德教學(xué)探究

江蘇省濱海縣條港初級(jí)中學(xué) 季克飛

隨著后“新課改”時(shí)代的到來，機(jī)械訓(xùn)練、枯燥記憶的方式得到改善，原有的“填鴨式”方式逐漸被打破，思想品德教學(xué)也緊跟時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍，逐漸從封閉走向開放、由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。但部分教師仍崇尚考分至上，說教式、唯知識(shí)論尚未完全革除，割裂了思想品德教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，無法激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在興趣，與思想品德學(xué)科的育人價(jià)值背道而馳。

一、初中思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本的意義

1.時(shí)代發(fā)展的需求。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與資源短缺、信仰危機(jī)、環(huán)境污染、食品安全等一系列的矛盾，使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有科技的進(jìn)步無法使人們獲得幸福，只有精神文明提高了，人們才能走向幸福。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的道德品質(zhì)提出了更高的要求，因而思想品德教學(xué)必須要擺脫封閉說教的方式，須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生需求，樹立以人為本的教學(xué)理念。

2.思想品德課的學(xué)科性質(zhì)所要求。迫于升學(xué)考試的壓力，思想品德課淪為一門智育課，而其本質(zhì)的“德育課”功能完全喪失。思想品德課應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用，應(yīng)通過思想品德教學(xué)使學(xué)生在內(nèi)化、體驗(yàn)和踐行規(guī)范中完善人格。

3.克服思想品德教學(xué)弊端的要求。受中考指揮棒的影響，教師將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重知識(shí)記憶輕行為養(yǎng)成，致使“知行合一”的目標(biāo)無法得到落實(shí)。教師人為地將三維目標(biāo)割裂開來，采用單一的評(píng)價(jià)形式，忽視了學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素的發(fā)展。高舉“以人為本”的大旗，有利于適應(yīng)時(shí)代變化，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、以人為本的教育理念在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.變知識(shí)本位為學(xué)生本位。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以知識(shí)為本位，教師重結(jié)果輕過程，對(duì)學(xué)生的過程體驗(yàn)視而不見，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也僅局限于少數(shù)優(yōu)等生，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。思想品德教學(xué)要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀和人生觀。如在“心中有桿‘秤’——追求公平”教學(xué)中，倘若教師進(jìn)行空洞的說教，向?qū)W生灌輸每個(gè)學(xué)生“應(yīng)樹立公平意識(shí)，要求別人公平對(duì)待自己的同時(shí)，也要公平地對(duì)待別人”，勢(shì)必會(huì)使課堂索然無味。而通過是否公平大家談——“出租車司機(jī)小高急送一名臨產(chǎn)孕婦而連闖紅燈，后交警欲對(duì)其處罰。小高認(rèn)為生命比什么都重要，應(yīng)免于處罰，但交警還是對(duì)他做出了處罰。交警的做法對(duì)嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)交警、小高行為的深入探究，有學(xué)生認(rèn)為違反交規(guī)該罰，有學(xué)生認(rèn)為救人行為高尚，應(yīng)免罰。經(jīng)過大家交流討論后，認(rèn)為高海軍救人精神應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)，而闖紅燈畢竟違反交規(guī)，理應(yīng)受到處罰。

2.構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“師講生聽”的單向傳授活動(dòng)為主，教師是課堂教學(xué)的“主角”，優(yōu)等生是“配角”，其余學(xué)生則是聽眾，亦步亦趨地跟從于教師，根本沒有表達(dá)見解的權(quán)利。“以人為本”教育決定了“以學(xué)論教”的教學(xué)方式，師生之間彼此分享、相互溝通、相互啟發(fā)，在交流情感的過程中豐富教學(xué)內(nèi)容。如在“面對(duì)誘惑 學(xué)會(huì)說‘不’——杜絕不良嗜好”教學(xué)中，教者讓學(xué)生暢所欲言，說出生活中的各種嗜好，這激起全班同學(xué)的極大興趣，同學(xué)們紛紛參與到教學(xué)活動(dòng)之中，師生們積極交流、討論，使原本無趣的課堂變得生動(dòng)活潑。

3.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，“教”與“學(xué)”彼此獨(dú)立，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，成為接納知識(shí)的容器。單一的語言刺激會(huì)使學(xué)生疲勞，昏昏欲睡。教師要放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀、操作等實(shí)踐活動(dòng)，打開學(xué)生心扉，讓他們打開思維的大門，敢于提問、勇于質(zhì)疑，使師生在語言的交流、智慧的碰撞中完成教學(xué)任務(wù)。如在“自覺服務(wù)社會(huì)”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)如下：（1）閱讀教材蘇人版九年級(jí)第12頁偉人的話，談自己的感悟。（2）閱讀第13頁材料，探究：王某該怎么辦？政府部門該怎么辦？（3）閱讀華益慰的事跡，分組談感悟。（4）看CCTV“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)晚片視頻，洪戰(zhàn)輝、王順友的身上有一個(gè)共同的品質(zhì)最令我們感動(dòng)，你能告訴大家嗎？請(qǐng)結(jié)合他們的事跡說說原因。在我們身邊也有很多感動(dòng)的事例，他們默默無聞、樂于奉獻(xiàn)，你能與大家分享這些感動(dòng)嗎？好人叢飛雖離我們遠(yuǎn)去，但他留給我們一個(gè)思考：怎樣的人生才有價(jià)值、有意義？（5）出示演講主題：我的志愿者誓言、服務(wù)社會(huì)與個(gè)人成長、人人都能獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生任選一題，撰寫提綱，組內(nèi)演講。（6）為構(gòu)建和諧校園或和諧社區(qū)，設(shè)計(jì)一次公益活動(dòng)方案。

4.課程評(píng)價(jià)要重結(jié)果更要重過程。長期以來，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的選拔機(jī)制，以考試成績作為檢驗(yàn)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師以煩瑣訓(xùn)練與死記硬背提升考分，嚴(yán)重違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師要改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，除采用訪談、觀察、作品展示等形式外，還要建立思想品德學(xué)習(xí)成長檔案，對(duì)學(xué)生的課前演講、探究活動(dòng)、課堂表現(xiàn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、考試成績等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，也是評(píng)價(jià)者，要通過自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

長期以來，德育工作思想陳舊、教學(xué)模式僵化，思想品德課作為初中德育的主渠道，我們應(yīng)尊重人的發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本。