動態(tài)生成讓品德課堂靈動起來

江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐正兵

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教學(xué)活動要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學(xué)活動?！斌w驗式學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。品德課教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育過程。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動情景，給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知真、善、美，加速道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、扮演角色，思想共鳴

在品德與社會教學(xué)中，一篇故事情節(jié)完整、人物形象生動的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演故事情節(jié)，從中領(lǐng)悟課文中的思想內(nèi)涵，使學(xué)生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如，教學(xué)四年級下冊《在公共汽車上》一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會等車、乘車的公共規(guī)則，我讓學(xué)生合作表演在乘車時遇到的一些現(xiàn)象，同時開展評議活動。孩子們自由組成小組，自編自導(dǎo)小品并評論，讓參與者、觀看者都了解了規(guī)則，學(xué)會了守規(guī)則，甚至還能有理有據(jù)地開展勸導(dǎo)。反思這一環(huán)節(jié)教學(xué)成功的最主要原因，就是活動的安排給了學(xué)生自主的機會、權(quán)利和空間，使每個學(xué)生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受道理，獲得真知，從而使不同層次的學(xué)生在行動中都得到發(fā)展。

二、組織辯論，明理知行

品德教材大多數(shù)來源于生活，但也不可避免地與學(xué)生生活實際存在某些沖突與差異。班級中每一位學(xué)生都有自己特有的個性，這種不一致往往隱藏著不少有價值的教學(xué)資源。教師在設(shè)計教學(xué)活動時設(shè)想在現(xiàn)實生活與教材倡導(dǎo)的道德取向之間的相悖點，預(yù)留充分的生成空間，鼓勵學(xué)生對此展開思考和討論，在交流與碰撞中提高道德判斷與選擇能力。如在教學(xué)《誠信是金》一課時，我班上就有一個女孩子站起來說：“我覺得講誠信是很傻的。”我當(dāng)時非常奇怪，這個學(xué)生平時學(xué)習(xí)挺好的，怎么會有這樣的認(rèn)識。當(dāng)時我就覺得她肯定是遇到什么事了。于是，我馬上請她說說為什么。這位學(xué)生立刻打開話匣子。原來，有一次她和弟弟把家里的臉盆打翻了，水漏到樓下把樓下人家電視機漏濕了。樓下住戶要求賠償，結(jié)果爸爸媽媽非常生氣地質(zhì)問他們，她承認(rèn)了錯誤，受到了嚴(yán)厲的懲罰；弟弟卻死活不認(rèn)，逃過一劫。聽完這位學(xué)生的發(fā)言，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：“ 弟弟的行為真的是逃過一劫嗎？”結(jié)果，全班學(xué)生你一句，我一言，弟弟以后如果不改會有怎樣的結(jié)果，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?，也有的舉了自己知道的有關(guān)誠信的真實事例。也許正是這些來自同齡人的話語，讓這位最初認(rèn)為人講誠信要吃虧的學(xué)生重新認(rèn)識了誠信的重要性。當(dāng)在課堂上面對矛盾與分歧，切不可熟視無睹，更不能一棍子打死，一定要好好利用這樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，與他人、與文本進(jìn)行辯論，從而引出正確的道德認(rèn)識。

在活動教學(xué)的動態(tài)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷捕捉稍縱即逝的信息，教師要充分抓住品德課中可利用的“點”，充分利用生成的資源，大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)活動的實效性，促進(jìn)德育的有效形成。

三、開展實踐，知行合一

品德課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理、課外導(dǎo)行。在品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學(xué)生主動地、愉快地進(jìn)行實踐活動，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。如教學(xué)四下《綠色小衛(wèi)士》一課時，我通過學(xué)生自拍視頻設(shè)置情境，向?qū)W生展示我們生活的周圍有著“污染的包圍圈”?？粗环钊俗鲊I的照片，聽著一個個慘痛的故事，孩子們明白了環(huán)境污染的巨大危害，也紛紛列舉身邊的“污染”，立志要做“綠色小衛(wèi)士”?？梢?，教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗，使學(xué)生對道德認(rèn)知堅信不疑，情感和意志再參與進(jìn)來，最終形成良好行為習(xí)慣；同時也使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

在學(xué)生火花閃亮的一瞬間，面對“亂花漸欲迷人眼”的課堂生成信息，我們應(yīng)該提高自己的教學(xué)智慧與處理意外情況的能力，尊重學(xué)生的不同感受，創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，并把問題變成有價值的“生成”教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生多角度、多層面地理解、感悟，強化學(xué)生的主體意識，提高主體參與能力，從而收到“點石成金，事半功倍”的效果，增強了品德課的實效性。