合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

夏艷文

（吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場中心小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

夏艷文

（吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場中心小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的進(jìn)行，我國的教育也逐漸重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)同樣具有重要意義。簡要分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施方法。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀是形成正確價(jià)值觀的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口。閱讀能培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，拓寬學(xué)生的視野，而合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中掌握閱讀的方法技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，促進(jìn)對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，為此筆者經(jīng)過分析，進(jìn)一步探討了合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生由于年齡關(guān)系閱讀能力有限，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效性提高提供強(qiáng)有力的保證。例如，學(xué)習(xí)《駱駝和羊》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生先默讀課文，互相探討，再總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，挖掘出尺有所短寸有所長的寓意，告訴學(xué)生，高有高的好處，矮有矮的道理，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要互相取長補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，才能取得共同進(jìn)步。通過老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就能漸漸學(xué)習(xí)到閱讀的方法，懂得提煉每一篇文章的觀點(diǎn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就會(huì)自然而然地愛上閱讀。

二、劃分小組，提升學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，為了將合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用到課堂中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出問題讓小組成員互相探討，例如，講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，由于周總理是和傣族人民一起慶祝潑水節(jié)，教師可由此拓展思維，提出“中國的56個(gè)民族有哪些？”看看哪一組回答得最全面。這樣的方式讓小組成員之間，組與組之間增進(jìn)感情，激發(fā)競爭意識(shí)，同時(shí)對(duì)于接下來的課文理解和學(xué)習(xí)有極大幫助。獨(dú)立思考可以有助于自己的理解，而小組學(xué)習(xí)提供了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生的思維方法都不同，但是眾人拾柴火焰高，經(jīng)過其他成員的不斷補(bǔ)充，所有觀念最終會(huì)整合出完美的答案，如果討論過程中出現(xiàn)問題，小組可以共同解決。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的思考合作能力，還能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、制定小組目標(biāo)，提高課堂效率

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系對(duì)于理解知識(shí)有一定的局限性，并且自控能力差，因此在閱讀上有一定的難度。所以在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是真正有內(nèi)容的，讓學(xué)生有話可講，而不是形式主義。如，講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師應(yīng)該首先設(shè)置討論問題如“你覺得是鼓勵(lì)性教育好還是批評(píng)性教育好？”等，讓每一組學(xué)生提出自己的看法，并說出充分理由，然后小組與小組之間進(jìn)行比較，看看哪個(gè)小組的觀點(diǎn)最具有說服力，最為合理，這樣既能高效進(jìn)行閱讀，還能鍛煉學(xué)生的口才和膽識(shí)，一舉幾得。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

1.合理進(jìn)行分組

開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行合理分組，要把不同性格的學(xué)生分在一起，互相取長補(bǔ)短，提高整個(gè)組的水平。分組之后由每個(gè)組選出自己的小組長、記錄員、匯報(bào)員，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、組織組員學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系；記錄員負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的觀點(diǎn)和最終討論出的結(jié)果；匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表整個(gè)小組將商討結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解。這些職務(wù)不是長期不變的，而是要定期交換，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉組織能力、溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心。

2.注意課堂的組織紀(jì)律

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，幾個(gè)小朋友在一起更是嘰嘰喳喳，很容易就把課堂拋到九霄云外去了。因此，老師要注意紀(jì)律的管理，把任務(wù)交給每個(gè)組的小組長，讓他（她）負(fù)責(zé)所在組的紀(jì)律。合作學(xué)習(xí)之后教師要驗(yàn)收成果，評(píng)出最優(yōu)秀的組，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

3.合理掌握交流的時(shí)機(jī)和技巧

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的方式，因此教師要根據(jù)課本內(nèi)容選出適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，將學(xué)習(xí)效率最大化。課堂上的交流也是講究方法的，要尊重別人，不能隨便插話，別人發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候要仔細(xì)聽，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，為自己所用等，這些都是老師需要教育的。除此之外，學(xué)生發(fā)言完畢后要總結(jié)他們的發(fā)言，提煉出精華之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提出合理建議，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。

總之，合作教學(xué)在今天已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也常常用到。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.作文成功之路：下，2013（11）：47.

·編輯 魯翠紅