新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探析

劉秀玉

（青海省大通縣景陽學校）

本文根據(jù)相關(guān)的調(diào)查探討在新課程背景下小學數(shù)學生活化的改進方法。主要通過教師理念的轉(zhuǎn)變，整合生活中的素材實施教學，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活化情景踐行小學數(shù)學生活化理念，促進小學數(shù)學教學成果的提高。

一、樹立小學數(shù)學生活化教學理念

教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)當樹立正確的理念，拋棄落后的灌輸式教學理念，以為學生服務(wù)為本，與學生平等交流。在教學過程中改變以往死板的教學理念，適當引入生活化的場景，以“可能性的大小”教學活動為例，此時教師可以以超市的抽獎活動為例，告知學生有一個抽獎活動，大家想要什么樣的禮物，然后讓學生猜測中獎的可能性分別有多大，一等獎的幾率小但是不是不可能呢？激發(fā)學生的興趣，然后一步一步地引導(dǎo)學生思考關(guān)于可能性的問題。

二、開發(fā)利用生活中的素材

教師需要根據(jù)學生的生理與心理狀況，對生活中的素材進行收集和整理。教材中雖然設(shè)置有生活場景，但是學生在反復(fù)學習之后興致就不高了。教師需要用心想象學生可能會感興趣的生活素材。如筆者在教學過程中，結(jié)合學生非常喜歡的送水叔叔，問學生送水的王叔叔每天要送教室和辦公室一共36 桶水，每一桶水的重量是19 千克，問學生王叔叔每天送多少千克水呢？學生非常主動地計算，并迫切想要知道他們的結(jié)果是否正確。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的小學數(shù)學生活化教學情境

創(chuàng)設(shè)豐富的小學數(shù)學生活化教學情境也就是利用生活中的素材對教材知識進行相關(guān)的處理，將零碎的元素結(jié)合起來。在學習正方形的面積計算課程時，讓學生看向?qū)W習的教室，告訴學生教室墻體的寬度，讓其計算出面積。然后繼續(xù)提問，現(xiàn)在我們的教室想要擴建，后墻的面積固定是36 平方米，那么教室后墻的長度和寬度應(yīng)該怎么計算呢？引導(dǎo)學生反向進行計算。

小學數(shù)學是整個數(shù)學學習生涯的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能更好地學習之后的知識。而小學數(shù)學與人們的日常生活密切聯(lián)系著，隨著新課程改革的深入，數(shù)學生活化也成為教師的實踐行為，這樣的行為在短時間內(nèi)難以看出成果，所以需要耐心的探索和改進。

［1］喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（7）：147-148.

［2］范恒云.淺論新課程改革背景下的小學數(shù)學教學生活化［J］.新課程·小學，2014（4）.