英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王順梅

（青海省都蘭縣一中）

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持全面、和諧、多元化原則，課堂教學(xué)方式是多種多樣的，我們應(yīng)該因人而異，實(shí)事求是地探索、實(shí)踐、分析和總結(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化形成一套學(xué)生喜歡的、效能優(yōu)越的英語課堂創(chuàng)新教學(xué)方式。

怎么改變教師自身的教育理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求、具有開拓能力與創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才屬于當(dāng)前教師的重要使命。鑒于此，筆者針對(duì)如何在英語課堂中實(shí)施改革創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)疑啟智，構(gòu)建創(chuàng)新氣氛

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置信息溝，循序漸進(jìn)，教師可以依照對(duì)應(yīng)的語言資料與教材來構(gòu)建一些具有靈活性的思考內(nèi)容，抑或是讓學(xué)生從相同來源的資料中去尋求不同的解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生求異的發(fā)散思維。而通過制訂這些教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課堂中展開激烈的討論，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用語言材料去組織新的語言，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生從同一個(gè)相信息中尋找不同答案的發(fā)散思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)造探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

21 世紀(jì)倡導(dǎo)的教育并不是單純地傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。只有掌握了科學(xué)、合理的、適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠更好地掌握課本知識(shí)。學(xué)生屬于教學(xué)的主體，廣大教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

要在課堂中彰顯學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造師生共同參與的課堂，通過構(gòu)建良好的、民主的師生關(guān)系，在課堂中營(yíng)造輕松、開放的教學(xué)氛圍，而教師在教學(xué)的安排與設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，鼓勵(lì)并指引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，而教師針對(duì)課堂的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的主體人格，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，通過巧妙的點(diǎn)撥去幫助學(xué)生獲取英語知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的基本能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

通過大量的研究分析與教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，采用質(zhì)疑式、討論式的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的開發(fā)。教師要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，主動(dòng)求異創(chuàng)新，就必須針對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，將教材中那些具有創(chuàng)造性的內(nèi)容挖掘出來，同時(shí)通過創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇八鶎W(xué)的知識(shí)充分地利用起來，勇于進(jìn)行質(zhì)疑與創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行過去進(jìn)行式教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體展示一副關(guān)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的畫面，而旁邊則是學(xué)生的父親在看報(bào)紙。教師在展示圖片的時(shí)候可以擋住這個(gè)學(xué)生正在進(jìn)行的事情，之后進(jìn)行提問：What were thechildren doing when his father was reading a newspaper？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法，而這個(gè)過程這給予了學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的良機(jī)。而在英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容，使得學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考之后，能夠通過討論的方式發(fā)表自己的見解，達(dá)成集思廣益的目的。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)探究的過程。英語教學(xué)的過程中，教師只有將自身的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效的整合，通過不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。

［1］孫錢免.高中英語課堂教學(xué)合作模式研究與實(shí)踐［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（6）.

［2］羅朝猛.“合作教學(xué)”的基本理念及其在SEFC 教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（04）.