關(guān)于技工學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)思考及建議

王雙風(fēng)

（陽(yáng)泉煤礦技工學(xué)校）

語(yǔ)文科目作為當(dāng)前教育的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在教育體系當(dāng)中有著很重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的好壞，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)文字的理解程度，在其他科目的學(xué)習(xí)上也發(fā)揮著舉足輕重的作用。立足于當(dāng)前技工學(xué)校的生源實(shí)際，分析在教學(xué)上存在的各種問(wèn)題及難點(diǎn)，淺析在這一特定群體下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式方法，這是本文的寫作目的。

一、當(dāng)前在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題分析

1.技工學(xué)校招收的生源，語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證

在當(dāng)前普遍情況下，技工學(xué)校的學(xué)生相較于一般初中、高中學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備上是存在一定差距的，造成這種差距的原因有以下幾個(gè)方面：（1）技工學(xué)校面向社會(huì)招生的出發(fā)點(diǎn)和目的都和初中、高中不同，在入學(xué)考試難度、招生要求等方面，門檻設(shè)定都要低于一般的普通中學(xué)要求，而技工學(xué)校的培養(yǎng)方向是傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，畢業(yè)后直接以技工的形式就業(yè)是技校生的一般出路，繼續(xù)深造的可能性要低于普通高中，造成了素質(zhì)較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生不選擇技工學(xué)校作為學(xué)習(xí)志愿。（2）技工學(xué)校招收的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知上動(dòng)力不足，沒(méi)有培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣，造成基礎(chǔ)的識(shí)字、斷句技能無(wú)法在課余時(shí)間得到很好的提升，進(jìn)而在課堂教學(xué)上，造成同一種教學(xué)方式和進(jìn)度卻難以收到一樣的教學(xué)效果。

2.技工學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科的管理上存在一定的問(wèn)題

和一般中學(xué)的情況不同，語(yǔ)文學(xué)科在技工學(xué)校當(dāng)中受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其他操作性科目的程度，這也是技工學(xué)校的培養(yǎng)目的導(dǎo)致的客觀情況。（1）在學(xué)科課程設(shè)置上，學(xué)校設(shè)置的語(yǔ)文授課節(jié)數(shù)、自習(xí)時(shí)間安排都相對(duì)偏少，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課的作業(yè)要求也僅僅停滯在基礎(chǔ)的層面上，在課余活動(dòng)的設(shè)置上語(yǔ)文課也缺乏相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，在考試上也不作為考核重點(diǎn)進(jìn)行安排，進(jìn)而導(dǎo)致在教職工、學(xué)生群體當(dāng)中輕視語(yǔ)文教學(xué)，形成在“教”與“學(xué)”兩方面的懈怠。（2）在資金投入上，技工學(xué)校的大部分資金用于實(shí)習(xí)設(shè)備、外出實(shí)訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)幾個(gè)方面，資金的傾斜政策也非常明了，多向操作性和實(shí)驗(yàn)性的實(shí)操專業(yè)靠攏。這就從另一個(gè)層面造成了資金對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的支持不夠，大量的多媒體手段應(yīng)用于其他學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所需的教學(xué)光盤、閱讀書籍等方面儲(chǔ)備不足，致使教育方式方法創(chuàng)新不夠，工作自由度受到一定程度的制約。

二、在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題上的解決探索

通過(guò)以上分析，在當(dāng)前技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教和學(xué)兩個(gè)方面的問(wèn)題，如何通過(guò)行之有效的辦法來(lái)解決當(dāng)前這兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，主要從以下三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

1.通過(guò)興趣培養(yǎng)、教學(xué)拓展等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，唯有激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱情，才能將教學(xué)工作更為順利地推開(kāi)。（1）要加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)，教師要在課程講授的過(guò)程中，適時(shí)加入拓展閱讀的內(nèi)容，通過(guò)引用、借鑒其他文學(xué)作品當(dāng)中的經(jīng)典例子、著名對(duì)白來(lái)吸引學(xué)生自主地拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生濃厚興趣。每學(xué)期定期為學(xué)生推薦好的讀物，制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃，分期讓學(xué)生自主完成。（2）要加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，在加深閱讀理解的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、描述能力和溝通能力，通過(guò)日常加強(qiáng)命題作文的寫作，增進(jìn)學(xué)生的相關(guān)描述表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展各類型的演講比賽或文學(xué)創(chuàng)作比賽，逐漸在學(xué)校當(dāng)中營(yíng)造較為濃郁的文學(xué)氣息，便于增加學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為用心地投入學(xué)習(xí)。

2.積極調(diào)整課程設(shè)置，擺正語(yǔ)文教學(xué)位置

（1）在技工學(xué)校專業(yè)課程的分配比例上，通過(guò)協(xié)調(diào)討論，研究語(yǔ)文課程所需的課時(shí)。相關(guān)課時(shí)的設(shè)置要按照國(guó)家的課本編排的統(tǒng)一要求，不能因?yàn)榧脊W(xué)校的重點(diǎn)在于培養(yǎng)操作性人才，而忽略當(dāng)前的語(yǔ)文教育。（2）要從學(xué)校開(kāi)始，重視語(yǔ)文課程的教育，加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要定期組織語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)課團(tuán)，通過(guò)邀請(qǐng)其他學(xué)校的語(yǔ)文教師參加相關(guān)課程的旁聽(tīng)，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生接受程度的觀察，定期調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，使之更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。（3）要在每學(xué)期期末，加大對(duì)語(yǔ)文考試的考核力度，語(yǔ)文考試的試卷要由教學(xué)組統(tǒng)一安排，題目做到有針對(duì)性，在考校基礎(chǔ)知識(shí)之上適當(dāng)拔高要求，真正檢測(cè)出當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要派出專人對(duì)考試以及閱卷等相關(guān)程序進(jìn)行檢查監(jiān)督，在過(guò)程、結(jié)果上進(jìn)行把握。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，和相關(guān)從業(yè)教師的水平息息相關(guān)，提升學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)非常急迫。（1）要嚴(yán)把學(xué)校教師準(zhǔn)入關(guān)，在學(xué)校招聘教師的時(shí)候，做好教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的考查，力求招入的教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)能力。（2）要在現(xiàn)有教師當(dāng)中選拔優(yōu)秀教師，使其作為標(biāo)桿模范帶動(dòng)全體教師在業(yè)務(wù)上精益求精，逐步將優(yōu)秀的教學(xué)水平作為當(dāng)前學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確立施行。（3）以學(xué)校為主導(dǎo)，加大教師外出學(xué)習(xí)交流的力度，通過(guò)對(duì)其他同行業(yè)技工學(xué)校相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方法取經(jīng)，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)下自身學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)造出具備自身特色的教學(xué)方式，進(jìn)而指導(dǎo)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)工作，為技工學(xué)校全面發(fā)展的教學(xué)水平提供新的助力。

劉大為.語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力與語(yǔ)文教學(xué)［J］.全球教育展望，2003（9）.