微課技術(shù)在電類專業(yè)課中的探索和應(yīng)用

張 銀

（安徽能源技術(shù)學(xué)校）

隨著以可汗學(xué)院與TEDEd 為代表的國外在線微視頻，以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式中所使用的微視頻，微課技術(shù)已經(jīng)逐步滲入我們的課堂教學(xué)之中。如何更好地掌握微課技術(shù)，使微課在專業(yè)課的課堂上發(fā)揮更大的作用，是我們迫切需要研究和探索的。

職業(yè)教育的微課程主要將學(xué)生課程中的某一學(xué)習(xí)情景或者某一任務(wù)以教學(xué)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，反映教師在針對(duì)某個(gè)工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。它并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的視頻內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法開發(fā)的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，包括該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。

一、微課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

1.學(xué)習(xí)地點(diǎn)的改變。微課程使得職業(yè)教育的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的傳授可以發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間。很多的職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上受到場(chǎng)地、設(shè)備等的局限，學(xué)生要想強(qiáng)化技能水平只能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)。現(xiàn)在有了微課程和云平臺(tái)，使得學(xué)生在課后也可以對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改變。微課程是一次課堂呈現(xiàn)方式的變革。我國絕大部分的職業(yè)教育還是停留在面對(duì)面的課堂傳授上，但微課技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂變得更加側(cè)重于學(xué)生的互動(dòng)和問題解決，將傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的模式，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。將知識(shí)的認(rèn)知放在課堂之前，把知識(shí)的內(nèi)化安排在課堂之中，改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。短短5～8 分鐘的視頻，重點(diǎn)針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

3.學(xué)習(xí)角色的改變。微課程既可以作為教師上課的輔助工具，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其是基于微課程的數(shù)字化資源的建設(shè)，將大大提高學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。一個(gè)個(gè)短小精悍的微視頻，就像一個(gè)個(gè)小故事、小科普課堂，使學(xué)生覺得生動(dòng)有趣。

二、微課程對(duì)于教師教學(xué)模式的變革

微課程是一種新型的教學(xué)模式，它的主題突出、指向明確，可以讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容。而且在課前備課、課堂實(shí)施、課后反思、教學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都能提供有針對(duì)性的資源支持。

1.課前備課環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)生帶著問題去看視頻，學(xué)生對(duì)所授課程的學(xué)習(xí)就更加的有針對(duì)性。微視頻的作用完全可以替代現(xiàn)在的課前任務(wù)書，更可以解決學(xué)生上網(wǎng)搜資料的不便性。

2.課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。課堂實(shí)施是一節(jié)課的主要部分，微視頻可以根據(jù)講課的內(nèi)容，在課堂中起到知識(shí)講解、技能強(qiáng)化、課堂檢測(cè)、評(píng)價(jià)反饋等功能，使我們的課堂更加的豐滿、立體，具有可視性。

3.課后反思環(huán)節(jié)。在課后反思環(huán)節(jié)，我們嘗試讓學(xué)生自己制作課程PPT 或者在對(duì)上課的課件進(jìn)行再創(chuàng)作，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行歸納和整理。這個(gè)過程既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理，對(duì)自己知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)，也是學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得的良機(jī)。

三、微課程對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的實(shí)施

依據(jù)微課程的制作技術(shù)，微課程主要分為教師出境實(shí)景拍攝型、PPT 演示加真人拍攝型、虛擬仿真動(dòng)畫型、電腦屏幕錄像型、手寫板錄制型、數(shù)字故事型。那么，什么類型的內(nèi)容適合制作微課程呢？

1.知識(shí)講授型。主要是用于新課要點(diǎn)的講授，重、難點(diǎn)的分析等，表現(xiàn)形式常采用教師出境實(shí)景拍攝型、PPT 演示真人拍攝，適用于教師口頭向?qū)W生傳授知識(shí)。這種方式從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。知識(shí)講授型是最常見的微課類型，廣泛適用于各類電類課程內(nèi)容的講解。

2.解題演算型。主要用于對(duì)典型例題和習(xí)題的講解，主要的表現(xiàn)形式是電腦屏幕錄像和手寫板錄制技術(shù)。它可以將教師在黑板上的計(jì)算題形象地表現(xiàn)出來。在電類的教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等課程的電路圖的分析和計(jì)算，《電力拖動(dòng)》技術(shù)中電氣原理的繪制和推導(dǎo)都可以采取這種微視頻的形式。教師在制作視頻的時(shí)候，對(duì)演算呈現(xiàn)的速度再進(jìn)行合理的加快，會(huì)有效降低學(xué)生解題的畏難情緒。

3.實(shí)驗(yàn)演示型。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，可以采用虛擬仿真動(dòng)畫、電腦錄屏等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，《電容的充放電實(shí)驗(yàn)》《電磁感應(yīng)定律》等；技能操作課中《導(dǎo)線的連接》《電工儀表操作》等；專業(yè)技術(shù)課中《單片機(jī)》《PLC 技術(shù)》的連線與模擬等都可以制作出微視頻。尤其在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)演示型的微課程可以很好地將一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或簡(jiǎn)單任務(wù)，從認(rèn)識(shí)、分析、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)等方面講解透徹。

4.角色扮演型。適用于在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分為不同的角色，進(jìn)行模仿表演和再現(xiàn)，這種類型選擇合適的題材，也會(huì)起到很好的教育和指導(dǎo)意義。在電類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于安全用電中觸電急救的知識(shí)，采取這種角色扮演的類型，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，知識(shí)的扎實(shí)度提高。

四、微課程注意的問題

1.在視頻內(nèi)容的處理上要注意廣泛性。

2.注意“短小精透”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

3.微課程不是傳統(tǒng)課堂的實(shí)錄，而是增加了互動(dòng)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘發(fā)等新技術(shù)、新策略的，相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。

綜上所述，微課程的潮流已經(jīng)開始滲透到我們的職業(yè)教育之中，給我們的課堂帶來很大的變化。無論是學(xué)生還是教師都感受到前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)用于電類教學(xué)還有很多值得研究和探討的問題，也需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐教學(xué)中不斷探索。

［1］張?zhí)?淺談微課在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佛山教育，2013（4）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.