聯(lián)系生活，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王全壽

（甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、用生活情境激發(fā)興趣

通常情況下，教師為了避免教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，往往采用通俗易懂的生活用語(yǔ)和新穎的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，教學(xué)中應(yīng)注意研究小學(xué)生的心理特征，改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。生活是數(shù)學(xué)的起源，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，在《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“你該怎么選”情境，如某超市舉行讓利活動(dòng)，即設(shè)置一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，并在轉(zhuǎn)盤(pán)上標(biāo)注紅、綠、藍(lán)三種不同的顏色，超市負(fù)責(zé)人讓顧客轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，然后根據(jù)指針?biāo)诘念伾珔^(qū)域發(fā)放購(gòu)物券，紅色、綠色和藍(lán)色分別表示30 元、50 元、100 元；如果顧客不參與轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，則可以直接得到10 元的購(gòu)物券。教師可以讓學(xué)生扮演成一位顧客，然后詢問(wèn)他們哪種參與方式比較實(shí)惠。采用生活案例教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的理解能力和接受速度，而且能提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、用生活語(yǔ)言激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中采用生活化語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將枯燥的數(shù)學(xué)概念、理論等通過(guò)采用生活化的語(yǔ)言將其具體化，通過(guò)采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句向?qū)W生解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生順利地掌握所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，由于小學(xué)生好動(dòng)、活潑等特點(diǎn)，課堂教學(xué)中難以集中注意力，通過(guò)采用生活化語(yǔ)言更能夠集中注意力，進(jìn)而較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，學(xué)習(xí)《加與減》的內(nèi)容時(shí)，若教師仍采取傳統(tǒng)的講解方法，難以讓學(xué)生較好地理解內(nèi)容，且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師可這樣教學(xué)：小明的爸爸將糖果分別分給自己及弟弟，自己分了4個(gè)，弟弟分了5 個(gè)，那總共爸爸分了多少個(gè)糖果呢。也可這樣設(shè)計(jì)生活情境：有一群小朋友在玩捉迷藏，其中有10 個(gè)小朋友已經(jīng)被抓，還有4 個(gè)沒(méi)有被抓，那總共多少小朋友參加這個(gè)游戲呢？也可這樣列舉：小紅與小黑兩人去動(dòng)物園玩，按照身高來(lái)算票價(jià)，其中小紅超過(guò)1.3 米，票價(jià)是35 元；但小黑沒(méi)有1 米，票價(jià)是17 元，那么這次小紅與小黑總共的票價(jià)是多少呢？這樣的生活實(shí)例較多，通過(guò)這些實(shí)際情境和生活化的語(yǔ)言，可讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，掌握計(jì)算方法，并有利于知識(shí)的記憶。

三、用生活問(wèn)題激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，可使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂里生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)有一定的層次性，通過(guò)逐步加深的層次性的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題，掌握知識(shí)，使學(xué)生明白只有詳細(xì)地了解課本知識(shí)，并加以思考，才能解決老師提出的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《2～5 的乘法口訣》時(shí)，可聯(lián)系生活依次提出問(wèn)題，“媽媽從街上買回了一籃草莓，你能幫媽媽數(shù)一數(shù)籃子里的草莓有多少個(gè)嗎？怎樣數(shù)才能又對(duì)又快？試一試五個(gè)五個(gè)的數(shù)有多少個(gè)？一堆草莓有五個(gè)，是一個(gè)5，共5個(gè)，列出乘法算式；兩堆草莓有十個(gè)，是兩個(gè)5，共10 個(gè)，列出乘法算式……你有什么好的方法記住這些算法和所得的數(shù)字嗎？通過(guò)聯(lián)系生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生背誦乘法口訣。

四、用生活作業(yè)激發(fā)興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生較好地加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課外作業(yè)是非常重要的。教學(xué)中向?qū)W生布置生活化作業(yè)，既能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力，又能以貼近身邊生活的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)完《加與減》的內(nèi)容后，教師可要求學(xué)生完成以下作業(yè)：假設(shè)你有40 元錢(qián)，需要到鄰近的超市去買生活用品，包括水壺、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知水壺15 元、牙刷2 元、拖把10 元、牙膏5 元、毛巾8 元、茶杯11 元，那最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如，學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)與乘法》內(nèi)容后，教師同樣可設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)?，F(xiàn)在班里的24 名學(xué)生集體參觀動(dòng)物園，已知?jiǎng)游飯@的門(mén)票是每人20 元，寫(xiě)出計(jì)算全班同學(xué)門(mén)票總價(jià)格的方法，然后與同桌相互討論，比一比哪種運(yùn)算方法最快。通過(guò)設(shè)計(jì)以上的作業(yè)，在加深數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，更為重要的是可鍛煉學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)不僅可幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性。

黎水才.讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活趣味［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2012（79）：155.