新媒體時代傳媒人才實踐培養(yǎng)模式研究

張玉梅 楊 穎

(吉林師范大學傳媒學院 四平 136000)

2014年，融合媒體時代已經到來，新媒體如雨后春筍，傳統(tǒng)媒體轉型呼聲一片，在互聯(lián)網和移動互聯(lián)網的雙重沖擊之下，傳統(tǒng)媒體的轉型迫在眉睫。2014年7月22日，上海報業(yè)集團在改革后公布了第一個成果——“澎湃新聞”，這是一個專注時政與思想的媒體開放平臺。從“澎湃新聞”的橫空出世到面向社會招聘人員，我們可以明顯地感受到，新聞類的媒體用人單位在人才招聘要求上已經產生了巨大的變化?！盎ヂ?lián)網產品經理”“澎湃新聞前端工程師”等在傳統(tǒng)媒體人才構成上前所未聞的職業(yè)紛紛出現(xiàn)；而湖南衛(wèi)視旗下的“金鷹網”“芒果TV”這兩大新媒體平臺也早已于2014年4月20日全新改版、融合升級,推出了全新的“芒果TV”網絡視頻平臺；同時，南方報業(yè)傳媒集團在全媒體轉型上的成功，使得集團從事信息技術及新媒體業(yè)務方向的人員持續(xù)增加，從人員規(guī)模及信息化基礎設施建設水平來看，南方報業(yè)集團已經達到了一個有實力的互聯(lián)網企業(yè)規(guī)模。這些實例都已證明，隨著融合媒體時代的到來，媒體在改革，傳媒用人單位對于人才的需求也在改變，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的傳媒類畢業(yè)生已經不再適應當代各大用人單位對于傳媒人才的需求，傳媒人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化。

一、應用型人才與全能型人才相結合的培養(yǎng)模式

隨著新媒體的出現(xiàn)，高校的傳媒人才培養(yǎng)方案中不斷增加數字課程，在著重培養(yǎng)學生實踐能力的同時，加強數字課程的學習和了解，滿足了各大媒體的用人需求，增強了人才的競爭力。新媒體時代，我們應該改變固有的人才培養(yǎng)理念，將應用型人才和全能型人才相融合，以適應新媒體市場對人才的需求。

（一）學科內課程體系亟需改革

這種模式的轉變主要體現(xiàn)在傳媒類課程的安排需要改革，學校對新媒體教育的不重視是導致學生與時代脫節(jié)的主要原因。在融媒時代，傳媒類專業(yè)的課程安排亟需改革，以適應傳播高速化的時代。新媒體、大數據、互聯(lián)網思維等類似課程的開設不僅有助于提高學生對新媒體的認識，更有助于滿足學生畢業(yè)后的就業(yè)需求，一些高校新增了新媒體概論、數字新媒體、網絡新聞寫作、數字出版學、網絡編輯實務、網絡出版等適應新媒體時代發(fā)展的課程，但是實踐性和可操作性不強，急需增加新媒體實踐課程，壓縮新媒體理論課程。

（二）學科外課程體系亟需改革

國家一直都強調，傳媒專業(yè)學生要培養(yǎng)成“T”字型的全能人才，除了扎實學習專業(yè)相關課程外，更應該學習和了解其他專業(yè)的知識，如漢語言文學、歷史學、經濟學、社會學，人類文化學、哲學等，這些課程的學習也在傳媒類課程體系的革新上有所體現(xiàn)，但是跨專業(yè)選修，學生缺少積極性，學校應鼓勵學生多選修理工科課程，補足和完善知識容量。學生可以根據自己的興趣選擇相應課程，在學期內修滿規(guī)定的學分，這樣可以改變學生的思維模式，開拓視野，媒體設計和策劃能力得到提高，而文學學生加強理工科知識補給，更能適應新媒體發(fā)展對人才的需求。

二、從課堂學習到課外學習相融合的培養(yǎng)模式

課堂學習一直是學生獲得知識的主要途徑，進入大學后，學生課外自覺學習是獲取知識的途徑之一，但很多學生無法從高中的學習模式中轉變過來，學習自覺性也不強。為提高學生專業(yè)水平和實踐的能力，使學生能學到更多知識，使課程考核評價標準更科學化、系統(tǒng)化，一些高校探索出從課內學習到課外學習相融合的培養(yǎng)模式，針對傳媒學生的人才培養(yǎng)理念，推出“三抓、兩展”的制度：課堂學習上，必修課抓考試、考查課抓作業(yè)、實踐課抓作品；在課外學習中，通過展示學生作業(yè)與展示學生作品，鼓勵學生，并以此讓學生之間相互學習，互補有無。“三抓、兩展”的培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）必修課抓考試

必修課程的開設為學生學習理論知識打下堅實的基礎，通過教師的教導，學生獲得傳媒人靈敏的嗅覺。在我國的教育體制下，考試是檢驗學生是否具備專業(yè)理論技能的最好方式之一，必修課程的考試必須要嚴抓，這樣一方面可以促進學生在文化專業(yè)課上的理論學習，另一方面也為傳媒學生的實踐訓練打下了很好的基礎。

（二）考查課抓作業(yè)

很多高校的教師、學生并不重視考查課的學習，導致很多學生在對待考查課時都敷衍應對。在傳媒人才培養(yǎng)計劃中，以考查課形式出現(xiàn)的往往是根據時代需求所設置的課程，是需要通過學生自覺閱讀、自覺查閱資料完成的課程，學生可以通過作業(yè)了解課程的精髓，培養(yǎng)自主學習的能力?？疾檎n抓作業(yè)，體現(xiàn)了高校對于傳媒類學生自主能力的重視，這也是能力培養(yǎng)的方式之一。

（三）實踐課抓作品

在傳媒人才培養(yǎng)模式中，實踐教學更為重要，它不僅能夠提升學生的綜合素質與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與社會需求接軌的人才，還能夠促進學科建設和發(fā)展。實踐課程的成果就是作品，課程作品是檢視學生的實踐與學習是否到位的標準?，F(xiàn)在，我國傳媒單位招聘除了筆試、面試外，更注重對應屆畢業(yè)生在大學期間作品成果的審視。實踐課抓作品，保證了學生在實踐訓練上得到充分、認真的發(fā)揮，也為畢業(yè)生在就業(yè)時提供了作品展示的機會。

三、聯(lián)合辦學的多元化培養(yǎng)模式

聯(lián)合辦學是高校與高校間的合作方式之一，普通定義下的聯(lián)合辦學往往是學校與學校之間的聯(lián)合，但本文所說的聯(lián)合辦學，是在普通定義上創(chuàng)新出來的新型的、多元化的人才培養(yǎng)模式，主要是指高校要結合本校特色，實現(xiàn)跨院系、跨專業(yè)的聯(lián)合辦學。院系、專業(yè)之間的合作能互相取長補短，實現(xiàn)知識的全面覆蓋，對于傳媒類專業(yè)的學生意義重大。文中所說的聯(lián)合辦學培養(yǎng)模式主要有兩種形式：

（一）提倡雙學位的教育模式

傳媒類學生除了主修本專業(yè)外，還應輔修其他專業(yè)，例如學生可以輔修法學專業(yè)，為成為一名法制類的媒體人打下基礎。相對于單一學位來講，雙學位的優(yōu)勢是可以讓學生在學校里學到更多知識，也可以提高學生的就業(yè)競爭力。與單一學位比較，用人單位通常會選擇雙學位畢業(yè)生，這滿足用人單位對于復合型人才的要求。

（二）結合學校最大特色，提高傳媒專業(yè)學生競爭力

結合學校最具特色的專業(yè)，提高傳媒專業(yè)學生的競爭力。例如，政法類大學傳媒人才的培養(yǎng)就充分利用了學校的優(yōu)勢，培養(yǎng)出懂新聞、懂法律、懂政治，能從事法制新聞報道、出版和宣傳工作的傳媒人才。廣編和出版學生，利用手機媒體建立大學生微生活網站，設計網頁和欄目，將學生自己編導的微電影，學生自己的微生活、微創(chuàng)業(yè)、微感受寫作成果共享手機網站，建立特色新媒體平臺，提高了學生競爭力。

四、結合融媒特色開展實訓的培養(yǎng)模式

傳媒專業(yè)培養(yǎng)的是動手能力強、實踐能力強的學生，在培養(yǎng)過程中，很多高校都注重實踐教學，實踐課程也占了很大比例。高校在制定傳媒人才的培養(yǎng)計劃時雖然一直都強調實踐的重要性，但是傳媒教學的實踐課程卻依舊停留在固有的思路上。學生在學校采寫幾篇校園新聞、拍攝幾幅新聞圖片，就當作是實踐教學了，當微博、微信等平臺被各大媒體所重視，并早已應用于傳播之上時，傳媒教育在新媒體實踐教學上有明顯缺位，沒有結合時代特色的實踐教學是不能培養(yǎng)出傳媒人才的。

（一）創(chuàng)立新媒體實踐平臺

在傳媒人才培養(yǎng)模式上，我們根據融媒時代的特色進行了創(chuàng)新性調整，將校園報刊、電視臺、電臺、手機都改造成新媒體實踐平臺，并全權交給學生運營。實踐訓練由過去的“教師主導、學生從屬”關系轉變成“學生主導、教師指導”。同時，模擬商業(yè)化的運作能讓學生更快地進入媒體人的角色。

（二）組建學生工作室

學生工作室的組建也創(chuàng)立了一種新型的培養(yǎng)模式，尤其針對廣電編導類專業(yè)學生與動畫類專業(yè)的學生，他們組建自己感興趣的工作室進行實踐訓練，將實踐時間從過去的寒暑假延長到了在學校學習的時間之中，學生有充足的時間對自己感興趣的領域進行實踐，為創(chuàng)業(yè)提前進行實戰(zhàn)訓練。

總而言之，時代在變，傳媒在變，傳媒教育也應應需而變，抓好專業(yè)的同時，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，緊跟時代步伐，將傳統(tǒng)的傳媒專業(yè)教育模式去粗取精、推陳出新，將新的傳媒專業(yè)教學模式帶進高校，帶入課堂。

[1]陶喜紅，高衛(wèi)華.論新聞傳播學實踐教學的改革路徑[J].新聞愛好者，2011（7）

[2]王淵明.積極探索卓越傳媒人才培養(yǎng)的新模式[J].中國廣播電視學刊，2011（11）