關(guān)于創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕ㄗh

隨著整個(gè)社會(huì)的快速進(jìn)步，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。然而，通過(guò)審視整個(gè)基礎(chǔ)教育各學(xué)段的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育工作的著力點(diǎn)和聚焦點(diǎn)仍然局限在學(xué)校教育上，對(duì)于社會(huì)教育資源，特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘和利用還非常不夠。社會(huì)上雖然不乏成功的家庭教育案例，但就整體而言，家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)子女進(jìn)行有效家庭教育的知識(shí)和能力，家庭教育資源的利用率極低。根據(jù)《家長(zhǎng)心理健康對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響》課題中的一項(xiàng)調(diào)查顯示：孩子在進(jìn)入青春期后，有62.7%的父母難以和子女有效溝通；83%的家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，沒(méi)有基本的教育心理常識(shí)。

問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的方式落后。由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)體系和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在教育孩子中往往處于“被動(dòng)應(yīng)付”的狀態(tài)，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)。多數(shù)家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的方式仍停留在“老一輩人”的教養(yǎng)方式上，即僅憑上一代對(duì)自己教育的印象和自己的片面經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付孩子的成長(zhǎng)。一旦遇到問(wèn)題，對(duì)孩子不是粗暴干預(yù)，就是無(wú)奈放任。導(dǎo)致越來(lái)越多的“問(wèn)題孩子”出現(xiàn)。

2.國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策支持學(xué)校自己承辦家長(zhǎng)學(xué)校，但據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的家長(zhǎng)學(xué)校仍存在著不少問(wèn)題。如，家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作不理想，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的重視不足，組織發(fā)動(dòng)和部署缺乏有效性，資金投入不足，課時(shí)設(shè)置不夠科學(xué)，授課內(nèi)容和形式狹窄單一，實(shí)施不夠常態(tài)化等方面的問(wèn)題。

鑒于此，省政協(xié)委員徐惠娟建議：

1.由政府機(jī)構(gòu)或社會(huì)力量在某一區(qū)域開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。例如，以鄭州市為試點(diǎn)，開(kāi)辦“鄭州市家長(zhǎng)學(xué)?！保鸩皆谌》秶鷥?nèi)開(kāi)辦多所家長(zhǎng)學(xué)校。積極開(kāi)展能有效提高家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)和能力的家長(zhǎng)課堂，改善其教育觀念，轉(zhuǎn)變其教養(yǎng)方式。計(jì)劃結(jié)婚的青年男女與已婚男女可申請(qǐng)入學(xué)，在家長(zhǎng)學(xué)校修完一定的課程，獲得畢業(yè)證書(shū)。作為“五好家庭”“好父母”等活動(dòng)評(píng)選的依據(jù)之一。

2.各級(jí)政府大力支持社會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校定期開(kāi)展各類“親子活動(dòng)”，營(yíng)造重視家庭教育的氛圍，建立健康和諧的家庭親子關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)步。

3.各級(jí)媒體及教育職能部門積極開(kāi)展“好爸爸（媽媽）”評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立典范并進(jìn)行表彰，請(qǐng)一些優(yōu)秀父母做家庭教育報(bào)告會(huì)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，在全社會(huì)形成重視家庭教育的氛圍。

4.推行家長(zhǎng)資格證制度。新婚夫婦在生育前應(yīng)接受家庭教育培訓(xùn)，考核合格后方可持證育兒，就像教師應(yīng)該持證上崗一樣，一個(gè)合格的優(yōu)秀的父母也是要具有一定的資格的。