古詩詞教學之我見

王媛媛

古典詩詞語言凝練、情感真摯、意蘊深遠，在提高語言素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣方面有著重要的價值?？墒窃诠旁娫~教學中，不少教師還是采用以講解為主，強調(diào)翻譯背誦的教學方法:知識無體系，能力無層級，過程方法被忽視，情感態(tài)度價值觀被生硬移植。如何走出古詩詞教學的尷尬狀態(tài)，下面筆者談談改進古詩詞教學的一些見解與做法。

一、提高認識，構建體系

不少學生認為學習古詩詞就是為了應付高考名句默寫題的，只要會背會默寫就行。教師一定要幫助學生糾正這種錯誤的觀點，首先要讓學生認識到學習古詩詞的重要性:不僅是為了完成高考試題，更是為了增加知識積淀，提高鑒賞能力，豐富語文素養(yǎng)。其次，要幫助學生構建知識體系。傳統(tǒng)的在高三總復習時幫助學生總結(jié)詩歌鑒賞知識的做法顯得為時過晚，筆者認為可將這些工作穿插在平時的教學中。在必修課本的詩詞教學中，要求學生精讀，重在激發(fā)誦讀興趣。學習選修課本時，可利用兩課時幫助學生明確考點，并介紹一些鑒賞知識如詩詞的語言結(jié)構特點、常見的表現(xiàn)手法、語言風格等。雖然當時學生可能一知半解，但事實證明，有了宏觀認識后，學生會有意識地運用這些知識鑒賞詩歌。

二、精心導入，激發(fā)興趣

精心設計的導入可以吸引學生注意力，激發(fā)其對詩詞賞析的興趣，為進入詩詞情境打下良好的基礎。

1.銜接新知舊識

陶行知先生說:“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。教師可以用與新課密切相關的舊知識，為學生學習新知做鋪墊，巧妙引渡。比如在教《春江花月夜》時，可以讓學生回顧與月相關的詩句，一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華。

2.營造情感氛圍

由于古詩產(chǎn)生的年代久遠，要讓學生跨越時代、民俗、社會和情感的障礙，進入詩歌的意境，教師要以熾熱之情去熔煉學生之心。如在教《江城子·十年生死兩茫?！窌r，就可從人生離別談起，滿懷深情，激起學生的生活體驗，進入詩詞的學習。

3.開門見山解題

有時不拐彎抹角，直接解釋詩題，簡潔明快。如在教《將進酒》時，可以直接解釋《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。

三、背景資料，相機補充

為了讓學生更好地領會詩歌的思想感情，教師都會讓學生了解作者其人及其所處的時代環(huán)境。但一些教師將此環(huán)節(jié)置于導入后，用課件打出背景資料，或叫學生照著參考資料讀一遍，做得有些流于形式，并沒有為鑒賞詩詞服務。筆者以為這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體的鑒賞任務放在詩詞中間或結(jié)尾處。

如《將進酒》中可將當時社會腐敗的狀況穿插于“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”這句詩中介紹，學生更易理解李白的不隨波逐流及欲求出路而不得的痛苦。再如詩歌意象往往是理解作者思想感情的關鍵，可以適時補充相關意象如梅、松、荷、蘭、菊、竹、鴻鵠、駿馬、大鵬、鳳凰、杜鵑、鷓鴣、寒蟬、日落、夕陽、秋天、流水、西風、殘照等的含義，幫助學生理解詩意。還可以補充名家評語、生活實例等來啟發(fā)學生理解詩歌內(nèi)涵。

四、比較閱讀，遷移拓展

古人讀詩注重互相比較，以詩論詩。高考也有詩歌的鑒賞比較題，因此在平時教學時可以引導學生學會比較鑒賞。如《蜀道難》和《登高》分別出于唐代詩壇上的“雙子星座”李白和杜甫之手，兩人分別是浪漫主義和現(xiàn)實主義的代表。這兩首詩同樣是境界雄渾，但各有不同?？梢砸龑W生從體裁、思想、風格方面進行比較:李白的雜言體樂府想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美;杜甫的律詩寫景抒情結(jié)合，沉郁頓挫，音律優(yōu)美，構思奇妙。

五、想象感悟，讀寫結(jié)合

教師指導學生在欣賞詩歌語言的同時，還要啟發(fā)學生通過聯(lián)想、想象，補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的景象，再現(xiàn)古詩詞的意境美，從而領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，理解作者所要表達的主旨。比如一些情景交融的佳作，在教學中可以引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，將詩詞中的景物形成具體可感、形象生動的畫面。如《春江花月夜》《蘇幕遮·懷舊》等，都可讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。這樣，以讀促寫、讀寫結(jié)合，不僅能激發(fā)學生的形象思維，還能起到提高分析與寫作能力的作用。

總之，認真地學習古典詩詞意義重大，高中語文教師應不斷探索適合學生發(fā)展需要的古詩詞教學方法。