多媒體技術在中學化學課堂運用的實踐與思考

楊應喜

信息技術的發(fā)展將給化學教育帶來新的發(fā)展契機,以信息技術為基礎,構建新的化學教學體系。在這個體系中,信息技術將不僅僅是一種輔助工具,而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮重要作用,它的實施對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。

多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體計算機進入課堂,便于創(chuàng)設情境,促進學生的思維活動。它能夠實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合,使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來,而且可以立即反饋。這樣一種交互方式有利于發(fā)揮學生的主體作用,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。例如“碳和碳的氧化物”一課,為了能第一時間就吸引學生,同時讓他們很容易地接受并進入到這個單元中,筆者分別搜集生活中燒烤的視頻、死狗洞的視頻和一則關于煤氣泄漏事故的新聞報道,由于都是學生日常熟悉的,既體現(xiàn)了化學與生活的密切關系,同時也使學生知道原來這些現(xiàn)象都可以利用化學知識來解釋,促使學生急切地想了解本單元的內容。

多媒體教學培養(yǎng)學生多種能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學,可以使學生在學習目標的指引下,通過“人機對話”的方式,自主探究學習。在這個過程中,學生是教學的中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識進行建構的目的。有利于學生對教材內容的理解和掌握,使學生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學生的情緒反應,激發(fā)學生的積極思維,調動學生的積極性,全方位培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力,提高學生的學習熱情和學習效果。

多媒體教學提高化學實驗效果

化學中的電子云、化學鍵、離子鍵、金屬鍵,晶體結構等,是學習化學的學生最難接受的知識點,僅僅依靠教師的口頭敘述,學生普遍感到難以理解。對電子云這一難點,運用電腦動畫的手段,逼真地模仿出核外電子繞核旋轉的全過程,電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前,加深學生對微觀結構的認識和理解。在稀釋濃硫酸的操作中,如果實驗演示錯誤,操作的后果就具有一定的危險性。而使用計算機課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現(xiàn)象,會加深學生對這一操作的認識,對學生的實際操作起到良好的指導作用,學生實際動手操作時將有顯性認識,不致操作失誤。因此,多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規(guī)范、嚴格的操作過程。

多媒體教學融洽師生關系

在利用多媒體網(wǎng)絡進行教學時,教師與學生之間的關系發(fā)生變化。在新型的課堂教學模式中,教師的作用在于組織、引導、點拔;學生要通過自己的活動,通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段,提出假設、驗證假設,獲得知識。它充分發(fā)揮教師的主導作用,體現(xiàn)學生的主體地位。在化學多媒體網(wǎng)絡教學過程中,充分體現(xiàn)這一點。在網(wǎng)絡上活動的教師與學生一起都成了學習者;在網(wǎng)絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者,而不是指導者。學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失,主觀能動性得到發(fā)揮,他們不僅與同學進行學習交流,同時也可以同教師探討問題,形成多方面交流的交互式學習的氛圍。

信息技術與化學課程整合帶來的思考

整合中創(chuàng)設的教學情境偏離教學目標教師一味追求在課堂開始階段用課件展示出與本課學習內容相關的視音頻材料,即為創(chuàng)設教學情境,過分追求多媒體虛擬場面和動畫音像效果,而忽視多媒體課件的內涵和實質。這樣的指導思想下的情境創(chuàng)設就會出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象。

整合中未協(xié)調教學過程諸要素之間的關系在教學中要重視學生的主體地位,但又不能放棄教師的主導作用。在信息技術學習環(huán)境下,教師應作為學生運用信息技術進行學習的指導者,學習工具運用的幫助者,協(xié)作學習的組織者,意義建構的促進者,去指導幫助學生自主探究、合作交流、主動質疑,讓他們提高自身信息素養(yǎng),提高判斷事物、解決問題的能力,培養(yǎng)良好思維習慣等。通過這樣的教學,真正達到“教書育人”的目的。

整合中忽略板書的作用優(yōu)秀的板書設計可以將知識的發(fā)展過程、形成過程完整、科學地展示,具有概括性和持久性等特點,而且板書可以有效地幫助學生理清思路,鞏固記憶。假如板書和信息技術有機結合,還可以起到畫龍點睛的作用。

總之,大量的實踐證明,科學運用多媒體技術,可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去認知、識記、理解;合理運用網(wǎng)絡技術,可以促進學生自由選擇、自主探究學習?，F(xiàn)代信息技術與化學教學過程的整合是社會進步的需要,是新時代教育的要求,是新課程改革中堅實的一步,是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然選擇,是化學教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式。

(作者為單位:寧夏海原縣回民中學)