現(xiàn)代信息技術(shù)條件下語(yǔ)言學(xué)概論課程改革新探

○王大剛劉曉輝

（1.吉林師范大學(xué) 博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000；2.吉林師范大學(xué) 圖書(shū)館，吉林 四平 136000）

信息時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。每一門(mén)課程都在面臨這樣的問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)如何同傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，使我們的課堂在課程改革的大潮下獲得新的發(fā)展，是高校教師不能不思考的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)概論課程也面臨這樣的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，我們的語(yǔ)言學(xué)概論課程在教學(xué)方法上還是以講授法為主，教學(xué)工具主要是黑板，可以總結(jié)為“講授+板書(shū)”模式。這種教學(xué)模式對(duì)于理論性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)概論課程來(lái)講，能以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有條理化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。但是這樣的講課方式，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感，所有的信息呈現(xiàn)的方式是聲音和文字，單調(diào)，無(wú)趣，學(xué)生的接受效果不理想。已有心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：“人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)。”[1]教師的講授以聽(tīng)覺(jué)信息為主，板書(shū)的文字信息量是有限的，這就使得很多信息不能有效傳達(dá)，限制了講課效果的提高。

目前，這種現(xiàn)象正在改觀，即以前的講授法是教師照著教材與講義進(jìn)行講授，現(xiàn)在的講授是照著PPT課件進(jìn)行講授，PPT課件呈現(xiàn)的文字內(nèi)容與教材與講義區(qū)別不大，只是把印刷的書(shū)本變成了多媒體屏幕，呈現(xiàn)的形式發(fā)生了變化，這也不能認(rèn)為進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.文字呈現(xiàn)上的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)板書(shū)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)有一定限制，這跟教師的書(shū)寫(xiě)速度密切相關(guān)。但教師書(shū)寫(xiě)速度快，寫(xiě)得過(guò)多，教師會(huì)很勞累，另外，這樣的書(shū)寫(xiě)速度可能會(huì)影響文字的識(shí)別。而且，并不是所有的內(nèi)容需要在板書(shū)上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，有些參考資料看一下即可，不必書(shū)寫(xiě)在黑板上。PPT課件在文字呈現(xiàn)方面有著板書(shū)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)镻PT呈現(xiàn)文字幾乎是無(wú)時(shí)間的。這種呈現(xiàn)速度，遠(yuǎn)不是板書(shū)書(shū)寫(xiě)能企及的。而且，從呈現(xiàn)的文字量上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)板書(shū)是無(wú)法比擬的。尤其是呈現(xiàn)教材之外的文字內(nèi)容，是非常方便的。而且，PPT課件中的文字一經(jīng)鍵入，就能反復(fù)使用，再也不用每節(jié)課都去書(shū)寫(xiě)，節(jié)省教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使教師有時(shí)間講授其他內(nèi)容，開(kāi)展其他課堂活動(dòng)。

2.聲音呈現(xiàn)上的生動(dòng)優(yōu)勢(shì)。PPT課件在呈現(xiàn)聲音方面也有優(yōu)勢(shì)。比如在講授國(guó)際音標(biāo)的時(shí)候，我們就可以呈現(xiàn)語(yǔ)音學(xué)家周殿福先生的發(fā)音音頻軟件，直接聽(tīng)到國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音。教師再講解發(fā)音原理，進(jìn)行示范，就更加直觀了。而且，有關(guān)國(guó)際音標(biāo)發(fā)音的很多音頻文件都可以進(jìn)行課堂播放，把以前只在表格上看到的音標(biāo)符號(hào)具體為一個(gè)個(gè)真實(shí)的發(fā)音，學(xué)生接受起來(lái)自然容易。我們?cè)谥v授語(yǔ)音演變時(shí)，給學(xué)生播放《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，先放普通話版的，再放用擬測(cè)的先秦時(shí)期漢語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生很明顯感受到語(yǔ)音的差異。這樣，可以使學(xué)生直觀感受到語(yǔ)音的變化。

3.視頻片段呈現(xiàn)上的直觀優(yōu)勢(shì)。很多抽象的理論，需要用具體化的形象進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的接受效果才好。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)概論課本來(lái)就是理論性很強(qiáng)的，若沒(méi)有直觀的、可以感知的例子進(jìn)行證明，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一門(mén)文科里的“高數(shù)”。現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，影視業(yè)蓬勃發(fā)展，我們可以在影視作品中選適合解說(shuō)理論的片段，做到寓教于樂(lè)，學(xué)生的接受效果明顯超過(guò)傳統(tǒng)的講授法與板書(shū)呈現(xiàn)。

在講到國(guó)際音標(biāo)的顫音時(shí)，學(xué)生普遍反映難以理解什么是顫音、顫音應(yīng)該是什么樣的，因?yàn)闈h語(yǔ)普通話中沒(méi)有顫音，缺少直觀的感受，很多教師也是不容易發(fā)出來(lái)的。為了使學(xué)生對(duì)顫音有一個(gè)直觀的感知，我們選用了電影《熊貓大俠》①中的一段，即主角王老吉所說(shuō)的“當(dāng)然！”其中的“當(dāng)”發(fā)的就是一個(gè)顫音。這個(gè)音是很容易被感知和模仿的，學(xué)生認(rèn)識(shí)輕松，理解起來(lái)容易。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)以外的應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的應(yīng)用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課時(shí)量在逐步緊縮，多媒體這種教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越發(fā)揮在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用。語(yǔ)言學(xué)概論課程的教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以采用PPT課件，課后可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、課程練習(xí)、補(bǔ)充資源（包括文字、圖片、音頻、視頻資源等），建立課程的專業(yè)討論群組，使用網(wǎng)絡(luò)博客與QQ空間發(fā)布日志、解答疑難問(wèn)題、交流學(xué)術(shù)信息。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教學(xué)手段的有機(jī)組成部分，特別是在現(xiàn)今的信息技術(shù)條件下，大學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中的用途?！八街?，可以攻玉。”很多學(xué)校都有不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)資源，我們?cè)诮ㄔO(shè)時(shí)可以借鑒與參考，“目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過(guò)鏈接、網(wǎng)絡(luò)文件和信息庫(kù)等方式將這些專業(yè)信息分享給學(xué)生，這樣教學(xué)資源就可以得到最充分的利用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)也起到輔助性的作用”。[2]

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在師生之間實(shí)時(shí)溝通方面的應(yīng)用?，F(xiàn)在的大學(xué)生，不僅是“拇指一族”，也稱得上是“低頭一族”。智能手機(jī)的普及，給大學(xué)課堂帶來(lái)了不容忽視的影響，給我們這些講授理論性較強(qiáng)的課程的教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。如何因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生使用智能手機(jī)與課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一線教師費(fèi)心思考的問(wèn)題。

在信息技術(shù)支持下，教師特別是青年教師應(yīng)該充分利用手機(jī)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，比如使用手機(jī)QQ、微博、微信等通信軟件與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)通信。在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，這些信息平臺(tái)有著通信便捷、能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的優(yōu)勢(shì)。目前大學(xué)生隨身攜帶智能手機(jī)已成為一種生活常態(tài)。手機(jī)是通信工具，也是娛樂(lè)工具，更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)工具。已經(jīng)有很多APP②軟件商開(kāi)發(fā)大量用于學(xué)習(xí)的軟件。大學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并挖掘手機(jī)在學(xué)習(xí)中的潛力，適應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密連接課內(nèi)與課外，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，為其提供一切可能的幫助，成為“良師”，成為“益友”。因此，我們大學(xué)教師要密切注意學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的動(dòng)態(tài)，精選APP軟件推薦給學(xué)生。比如我們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)的把握，推薦“瘋狂猜成語(yǔ)”作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)娛樂(lè)的一個(gè)項(xiàng)目。我們還給學(xué)生推薦外研社推出的軟件“快快查漢語(yǔ)字典”等作為學(xué)生解決疑難字詞的手機(jī)字典。

我們課程組成立語(yǔ)言學(xué)概論課程QQ群進(jìn)行信息的溝通，上傳課件、課后練習(xí)、考研資料等學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的資源，而且更新方便，有問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行處理。我們?cè)谡n堂上講的西方語(yǔ)言學(xué)流派、語(yǔ)言學(xué)分類(lèi)等內(nèi)容都是很簡(jiǎn)略的，但是學(xué)生想要細(xì)致了解，因此我們就補(bǔ)充了這部分材料放在QQ群中，使得有需要的同學(xué)可以及時(shí)獲取。不僅如此，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)概論教材中對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的解釋并不是很全面，很多時(shí)候是很不直觀的，不利于學(xué)生考研復(fù)習(xí)，也不利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們從很多資料中精選了語(yǔ)言學(xué)名詞的解釋進(jìn)行總結(jié)，特別是根據(jù)《語(yǔ)言學(xué)名詞》進(jìn)行名詞內(nèi)涵的有效界定。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言實(shí)踐方面的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)需要教師的講授，這只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，另一個(gè)方面是親自實(shí)踐，是更加重要的一個(gè)方面?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，就是要通過(guò)經(jīng)常去實(shí)踐學(xué)到的東西，特別是那些理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，這也證明了實(shí)踐對(duì)于知識(shí)掌握的重要性。在此指導(dǎo)思想下，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握書(shū)上的基本理論知識(shí)，還要求努力實(shí)踐、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的原理、方法，去解決生活中碰到的語(yǔ)言問(wèn)題，或者分析某種語(yǔ)言現(xiàn)象。為此，我們精選了影視作品中的片段，作為學(xué)生課堂分析、討論的內(nèi)容，還有很多片段作為學(xué)生課后分析的對(duì)象。理論不能和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，那就是空洞的理論，理論不能解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，不能解釋生活中的現(xiàn)象，那就是蒼白的理論。所以，我們的作業(yè)不僅是要考查他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，還要考查他們對(duì)語(yǔ)言原理的掌握與運(yùn)用情況。

我們?cè)?jīng)組織學(xué)生進(jìn)行店鋪招牌用字的調(diào)查，后來(lái)學(xué)生旅游的時(shí)候，也不忘把有趣的店鋪招牌拍下來(lái)與我們分享，一同研究。比如“QQ農(nóng)場(chǎng)種子商店”。學(xué)生非常有興趣進(jìn)行討論分析。即使是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也經(jīng)常通過(guò)QQ等方式與我們進(jìn)行聯(lián)系。

“分享生活留住感動(dòng)”，這是手機(jī)QQ空間的歡迎辭，體現(xiàn)的是一種積極向上的生活態(tài)度。每一個(gè)人都可以在手機(jī)QQ空間上分享生活狀態(tài)，既是信息的發(fā)布者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？這是我們專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生順利地積極地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不正是我們專業(yè)教師一直努力在做的嗎？導(dǎo)師不應(yīng)該只在課堂上成為學(xué)生的導(dǎo)師。信息技術(shù)手段應(yīng)該成為我們的幫手，而不是成為一種障礙。我們課程組的一名教師在“QQ說(shuō)說(shuō)”陸續(xù)上發(fā)表了自己創(chuàng)作的回憶文章“遙想當(dāng)年”系列，受到學(xué)生的喜愛(ài)，不僅點(diǎn)贊者眾多，而且已經(jīng)有一些學(xué)生受到觸動(dòng)，也在動(dòng)手創(chuàng)作大學(xué)生活回憶錄。語(yǔ)言能力的提高，需要日積月累的鍛煉，需要一點(diǎn)一滴的磨煉。學(xué)生并不是沒(méi)有積極向上的心態(tài)，只是缺少良好的啟迪與推動(dòng)。若是能夠給學(xué)生一個(gè)正確的方向，他們就會(huì)走下去，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了我們傳統(tǒng)的授課方式，不論是課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)頗多，但是問(wèn)題也是存在的。一味依賴現(xiàn)代信息技術(shù)制作出的多媒體課件，會(huì)使教師教學(xué)過(guò)程僵硬化，有些教師離開(kāi)了課件就不知道怎樣講課，很多教師只是照著課件在念，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)溝通。另外，課件存在一些問(wèn)題，比如文字字號(hào)較小，顏色偏淡，影響了視覺(jué)效果，最終會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。過(guò)于花哨的課件，很有可能分散學(xué)生的注意力。但是我們應(yīng)該看到，這不是現(xiàn)代信息技術(shù)的問(wèn)題，這是使用者使用不當(dāng)造成的。因此我們專業(yè)教師要努力提高素質(zhì)，利用而不依賴，制作出適合教學(xué)的多媒體課件。

【注 釋】

①《熊貓大俠》電影是王岳倫導(dǎo)演的古裝喜劇片，2009年上映。

②APP為英語(yǔ)Application的縮寫(xiě)，意為“應(yīng)用程序”，主要指手機(jī)軟件。

[1]李彥潔，盧海濱.多媒體技術(shù)在高校語(yǔ)言學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2010（3）.

[2]何雨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)模式新探[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.