讓“微課”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閃光

王 偉

充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教育信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極作用。對(duì)于小學(xué)生而言，制作和運(yùn)用具有啟發(fā)性的微課，把語(yǔ)言文字知識(shí)、文學(xué)知識(shí)與抽象的文學(xué)作品，轉(zhuǎn)化為具有直觀性、體驗(yàn)性的知識(shí)，具有激發(fā)興趣的作用。

一、語(yǔ)文“微課”教學(xué)“四兩撥千斤”

教學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施和其他工具書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)，是微課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

1.“微”啟發(fā)，促茅塞頓開(kāi)

由于小學(xué)生的人生閱歷少和知識(shí)基礎(chǔ)薄，借助現(xiàn)代教育技術(shù)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、辨別知識(shí)與歸納知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，是幫助他們快速成長(zhǎng)和培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要路徑。主要表現(xiàn)為教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，或暗示或直接提醒的方式，教育學(xué)生多樣性與靈活性的學(xué)習(xí)方法。

在《東施效顰》的微課教學(xué)中，教師可以采用西施和東施外在形象之美對(duì)比的方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，感悟超越外在美的內(nèi)在美，包括美的類(lèi)型、表現(xiàn)形式與美的意義等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中找到差異、優(yōu)劣，并進(jìn)一步理解各種美或者意義都是在特定情況下產(chǎn)生的。在微課啟發(fā)教學(xué)中，我們并沒(méi)有現(xiàn)成的東施和西施之間的比較直觀的影像資料，教師可以采用照片拼合技術(shù)，把小學(xué)生們喜歡某個(gè)明星的經(jīng)典形象，合成到不同的人身上以期達(dá)到相同的教學(xué)效果，引導(dǎo)他們開(kāi)展更多的對(duì)比和分析。

2.“微”點(diǎn)撥，促觸類(lèi)旁通

新知識(shí)理解難、易迷惑、易混淆，教師應(yīng)借助微課在關(guān)鍵點(diǎn)或重難點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)，為小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和突破指點(diǎn)迷津，使他們能借助各種工具、小組之間的配合等，以提高學(xué)習(xí)方法套用、不同方法融合的能力和方法創(chuàng)新能力等等。

教學(xué)《韻味》時(shí)，教師可以針對(duì)楓葉的顏色、小女孩的動(dòng)作、作者和小女孩之間的心情，制作具有因果關(guān)系的知識(shí)鏈圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解植物葉子、季節(jié)變化與象征意義之間的邏輯關(guān)系等，讓他們由此去進(jìn)一步感悟楓葉、自然、人生之間的生命意義與美的內(nèi)涵等。實(shí)效性較高的點(diǎn)撥方式有很多，比如在微課中直接指出、插入提示鏈接、旁白解說(shuō)指點(diǎn)等，只要能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指點(diǎn)迷津作用即可。當(dāng)然，多樣性案例的運(yùn)用，是拓展學(xué)生知識(shí)視野和探索教學(xué)方法的最佳方式之一。

二、語(yǔ)文“微課”教學(xué)“授之以魚(yú)和漁”

微課教學(xué)借助信息技術(shù)使知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

1.有教無(wú)類(lèi)，授之以魚(yú)

結(jié)合文本內(nèi)容制作微課，開(kāi)展知識(shí)普及活動(dòng)，是微課和常規(guī)課程教學(xué)的共性目標(biāo)。由于微課的時(shí)間短、內(nèi)容少，以選擇文本的重難點(diǎn)、興趣激發(fā)點(diǎn)與知識(shí)拓展點(diǎn)為主，以引導(dǎo)學(xué)生按照他們的興趣、教師的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)，讓他們以此去開(kāi)展更加深入地學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，微課的內(nèi)容可以以詩(shī)歌和郵票之間的愛(ài)國(guó)情感關(guān)聯(lián)對(duì)“為主，借此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，如對(duì)“神圣、玲瓏、巍峨”生字詞的學(xué)習(xí)。

這種微課模式多運(yùn)用在新課教學(xué)中，重在為小學(xué)生打基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們更高的學(xué)習(xí)能力。其中，包括語(yǔ)音拼讀知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)、詞匯的詞性和用法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等，能有效地支持他們開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演(相聲、話劇)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.因材施教，授之以漁

針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同興趣、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，借助微課的交互、即時(shí)、分類(lèi)制作的特點(diǎn)，可以在對(duì)學(xué)生做出一般分類(lèi)的基礎(chǔ)上，去制作和運(yùn)用具有針對(duì)性的微課，以助力小學(xué)生在不同的起點(diǎn)、運(yùn)用不同的角度和方法，達(dá)成全面發(fā)展的共同目標(biāo)。在教學(xué)《老北京的春天》時(shí)，教師可以制作以春節(jié)民俗、北京歷史人文、首都情感、群眾活動(dòng)等為主要內(nèi)容的微課，讓他們?cè)谙嚓P(guān)視頻的觀看、交流性的互動(dòng)中，從自己的興趣或特長(zhǎng)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如閱讀型、摘抄型、關(guān)聯(lián)內(nèi)容編輯型、配合問(wèn)答型、興趣檢索型等。為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，既要教育他們?nèi)绾芜\(yùn)用字典、詞典與其他教輔資料等工具書(shū)，也要教育他們學(xué)會(huì)運(yùn)用各種搜索引擎，以支持他們開(kāi)展更加便宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

微課教學(xué)使師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，把知識(shí)從單項(xiàng)的傳授向雙向的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上，提高他們探索高效學(xué)習(xí)方法的能力，以使他們能自主、自覺(jué)、全面地開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用。