談漢字教學中的筆畫加減法運用——以筆者選取的六組共十二個漢字教學為例

○梁銘軒 張揚

(華南師范大學國際文化學院，廣東 廣州 510631)

一、漢字特點概括及外國學習者學習漢字產生偏誤的原因

1．漢字的字形結構特點。漢字屬于表意文字，是由筆畫和偏旁等基本單位組合而成的。漢字的字形由筆畫的長短粗細、彎折豎直的不同變化，偏旁的左右上下內外的不同組合所決定。一般來說，漢字中的獨體字的筆畫較少，但獨體字只占漢字的一小部分，合體字的筆畫較多，大多數(shù)漢字都是合體字。

2．外國學習者學習漢字的偏誤分析的原因。對于外國的學習者來說，特別是母語為非漢字圈的人，漢語絕非一門容易掌握的語言，而學習的難點毫無例外地指向了漢字。大多數(shù)外國學習者的母語都是字母文字，字母文字是不同于漢字的表音文字，所以這些學習者剛接觸漢語時，覺得漢字就像一幅幅神秘的圖畫，結構復雜，筆畫繁多，會產生漢字難學的恐懼心理，但如果教師能向學生解釋說明漢字的字義以及字形結構、構形理據，通過字源字義或者故事等趣味漢字教學幫助學生正確地認識和理解漢字，外國學習者就不會覺得漢字難學，也可以避免使用錯別字。

二、列舉五組共十個字形相似，筆畫數(shù)相近的漢字列舉說明

筆者根據自己在海外——菲律賓的漢語教學實踐和國內——廣州的某漢語培訓機構的漢語教學實踐，整理了以下幾組初學者學漢字時容易混淆，寫錯的漢字，從它們的字源開始分析，了解它們的字源、字義之后，再自己設計漢字教學，讓學生明白理解這些形近字的多一筆少一筆的區(qū)別。

根據兩字的讀音和意義的異同分為兩類。

(一)讀音相似，意思不同

“白”和“百”、“買”和“賣”

“白，西方色也。陰用事，物色白。從入合二。二，陰數(shù)。凡白之屬皆從白?！?(《說文解字》)

意思是說，白，代表西天的顏色。古時辦吊唁喪事等，所有的物品都要貼上這種像西天一樣的白色，以祈求靈魂能夠安詳歸西。字形采用“入、二”會意。二，是代表陰間的數(shù)。所有與白相關的字，都采用“白”作偏旁。

“百，十十也。從一白。數(shù)，十百為一貫。相章也?！?(《說文解字》)

也就是說，百是十個十。字形由“一、白”構成。計數(shù)方法是，十個百為一貫。這樣，各個數(shù)級相彰顯。

教學設計:對于初級漢語學習者，可能先學漢字“白”，也可能先學漢字“百”。因為字形和讀音相似，學習者常常會混淆這兩個字，不能區(qū)分。如果學習者先學習了白色的“白“字，那么學習“百”時，教師可以拿出一張一百塊的人民幣(或者面額為一百的其它國家的紙幣)，和學生反復強調“一百”這個數(shù)詞，所以“百”字就是之前學過的“白”字再加“一”。這樣，學生就會被強化“一百”這個詞是一個整體，表示數(shù)字的“百”字上面總是有個“一”字，即一橫，這樣就可以很好地區(qū)分“白”和“百”了。

“買，買，市也。從網貝?！睹献印吩唬骸菈艛喽W市利?！??！?(《說文解字》)

買，進購。字形采用“網、貝“會義。《孟子》上說:“登上獨立的高地(窺探，看清市場整體行情)，以圖收獲買賣的好處?！?/p>

“賣，賣，衒也。從貝。” (《說文解字》)

賣，就是邊走邊呟喝叫賣的意思。字形采用“貝”作偏旁。本意為通過出售貨物而獲得貝殼。

教學設計:現(xiàn)在我們所寫的“買”字和“賣”都是已經簡化后的漢字，從繁體上看，“買”字寫作“買”，上“罒”，即“網”字作偏旁時的寫法，下是“貝”，“貝”在古代曾作貨幣使用，當財物義。“買”即是在集市上網集財富，引申為買東西的“買”字。而“賣”字比“買”字頭上加多了一個“十”字，可以采用趣解漢字教學法和學生闡述，因為“賣”字頭上有一個“十”字，可以表示為家里有多余的東西，所以才要拿出去“賣”。而換句話說，“買”字的頭上是什么也沒有的，說明家里什么也沒有，所以才要出去“買”東西。

(二)意思相近，讀音不同

“烏”和“鳥”、“木”和“本”

“鳥(鳥)，長尾禽總名也。象形。鳥之足似匕，從匕。凡鳥之屬皆從鳥?！?(《說文解字》)

意思是說，鳥，是長尾禽的總稱。象形字。鳥的足形就像匕，所以字形采用“匕”作邊旁。所有與鳥相關的字，都采用“鳥”作偏旁。

“烏，(烏)烏，孝鳥也。象形?？鬃釉唬骸疄?，(目+虧)呼也。’取其助氣，故以為烏呼。凡烏之屬皆從烏?！?(《說文解字》)

意思是說，烏，這是一種孝鳥?？鬃诱f:“烏，閉目哀叫。”因為烏這種孝鳥常常在病患的彌留之際哀叫助氣，所以人們稱喪命為“烏呼”。所有與烏相關的字，都采用“烏”作為偏旁。

教學設計:學習者一般會先學習“鳥”或與其相關的“雞”、“鴨”等字，學習這些字時，教師一般情況下會歸納總結說明與鳥相關的漢字，基本上會采用“鳥”作為偏旁?？墒钱攲W習到“烏鴉”的“烏”字時，卻不是按照這個規(guī)律，而是“鳥”字中間少了一點，可以看成是“鳥”字減一筆。通過圖片展示給學生，因為烏鴉這種鳥全身的羽毛都是灰黑色，不容易看見眼睛，所以才去掉了用來表示眼睛的一點。所以，“鳥”與“烏”在字形上的區(qū)別就通過字義的區(qū)別辨析出來了。

“木，冒也。冒地而生。東方之行。從屮，下象其根。凡木之屬皆從木。” (《說文解字》)

意思是說，木，是冒地而生的。五行之中，東方屬木。字形采用“屮”作邊旁，下部象它的根。所有與木相關的字，都采用“木”作偏旁。

“本，木下曰本。從木，一在其下?！?/p>

(《說文解字》)

意思是說，本，樹的下部叫“本”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置在樹的下部。

教學設計:木，是一個象形字。表示樹木從地下冒出，長著枝干樹葉的樣子。以木字為偏旁大都是樹木品種、木質用具、樹木的部件，還有少量其他與樹木相關的字。本，木下部加一橫，指樹的下部，即根部。引申為事物的根本，本源，如用來盈利的投資叫資本、本金，同宗族的叫本家，原來的顏色叫本色，事物固有的性質叫本性或本質等。

在教學實踐中，教師可以根據學習者的識字程度，開展“加一筆變新字”或“減一筆變新字”等趣味漢字教學或者漢字課堂活動練習。如果學生學習的漢字量積累到一定程度，還可以歸類對比，總結歸納，讓學生們能夠注意并理解漢字的結構和筆畫，認識到形近字的細微筆畫和結構的差別，對相似漢字進行辨析，就會起到很好的學習效果，使學習者的漢字學習偏誤降低，不容易寫錯別字。為以后中高級的漢語學習打下良好的基礎。

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