論小學生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)

楊曉紅

《語文課程標準》指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”在教育教學活動中，我們要注重提升小學生的課外閱讀能力，培養(yǎng)自主閱讀習慣，讓他們走進課外閱讀世界，使每一位學生“在書籍的世界里有自己的生活”。

一、激發(fā)閱讀興趣，打開課外閱讀心扉

由于視聽媒體的沖擊，現在的小學生課外閱讀興趣不高。作為老師必須采用多種多樣的方式，循序漸進地培養(yǎng)學生閱讀興趣，用興趣這把鑰匙去打開學生的課外閱讀心扉。閱讀興趣是提高學生自主閱讀能力的關鍵因素。

1.以故事激趣。老師可以講故事，也可以說一些故事簡介，或者把一個故事講到高潮時停下來不講了，對未講完的故事或者未講的故事，學生就會產生好奇心，有想聽的愿望。這時候，教師可以因勢利導，將學生由愛聽故事轉移到自己找書去看故事，自主地去讀，從讀書中體會課外閱讀的樂趣。

2.以榜樣激趣。可以把名人當做榜樣，向學生講述名人讀書的故事；也可以把老師當做榜樣，老師永遠是學生最易模仿的對象，老師在學生面前讀書，做讀書的典范，是一種行之有效的教學方法；也可以把愛課外閱讀、寫作水平提高快、自主閱讀能力強的學生當做榜樣。通過不同類型的榜樣，影響學生，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

3.拓展課文內容激趣。小學語文課本中好多課文是名家的作品，從名著名篇中選出來的。在學習完課本上的文本后，老師可以向學生順勢推薦相關的書籍，達到誘導學生閱讀興趣的目的。這樣既拓展了學習和閱讀范圍，也很容易誘發(fā)學生的課外閱讀欲望和興趣。

二、教給課外閱讀方法，培養(yǎng)課外自主閱讀能力

我國著名的教育家葉圣陶說“教是為了不教”，最重要的學習莫過于方法指導。教給了學生課外閱讀方法，才能培養(yǎng)學生課外自主閱讀能力。課外閱讀最關鍵的不是要學生“讀會”，而是要學生“會讀”。

1.做好課內外閱讀的延伸，拓寬閱讀渠道。閱讀教學得法于課內，得益于課外。在課內語文教學中，我們要充分利用教材，指導學生掌握不同的閱讀方法。如讓學生掌握精讀、泛讀的要領，確定重點，抓住要點，不理解的字詞要能正確使用工具書解決。多種方法的綜合運用，閱讀能力才能提高。學生在課內學得這些方法，課外閱讀就順暢多了。課內學習一些課文時候，可以布置學生翻閱與課文相關、相近的文章、資料等。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。這樣，就很自然地做好了課內到課外的延伸。

2.因人而異，靈活采用多種方法，指導學生課外閱讀。由于學習年齡段、閱讀水平、興趣愛好不同，在指導閱讀時必須從學生以及閱讀篇目的特點出發(fā)，讓學生做閱讀的主人。根據不同文體，進行分類指導。不同的文體，采用不同的閱讀方法。如指導學生讀童話、寓言、故事、科普讀物時候，運用瀏覽和細讀兩種方法。先通覽全篇，大概了解篇目的內容，然后選擇重要句段細讀。根據閱讀的內容和需要來確定什么樣的書籍適合細讀，什么樣的書籍適合瀏覽，細讀和瀏覽相結合，可以幫助學生逐步掌握用最少的時間取得最佳的閱讀效果。在指導學生課外閱讀時，要嚴格要求，教給閱讀方法，使學生真正學會課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.邊讀邊思邊積累，做好讀書筆記?？鬃诱f過，“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹谡n外閱讀時，學生應該專心致志地帶著問題去讀，讀有所思，邊讀邊積累，自讀感悟。對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。教師要引導學生學會閱讀積累，如在熟讀成誦中積累，在理解感悟中積累，在搜集摘錄中積累。閱讀積累有利于拓寬學生的閱讀面，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣。

做讀書筆記是最好的積累。俗話說：“不動筆墨不讀書”。在指導學生課外閱讀時，讓學生每人準備一本讀書筆記本，要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來，養(yǎng)成“摘記”的習慣，也為習作積累了素材。閱讀時可以把自己認為好的語句摘錄下來，或讀完一本書后，把自己的心得和感受寫下來。這樣，既做好了知識的積累，培養(yǎng)良好了的語感能力，更重要的是提高閱讀的綜合效益。

小學階段的孩子應該多進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強課外自主閱讀能力，這樣不僅可以開闊視野，增長知識，更有助于孩子享受閱讀的愉悅，收獲人生的精彩，受益終身。