讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐

湯平平

閱讀是非常重要的語文能力，對于小學(xué)生來說，他們識字量還不多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，必須充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)其閱讀能力的同時也應(yīng)該重視其綜合能力的提升。而讀寫結(jié)合模式是將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓他們更加熟悉字詞句的應(yīng)用，進(jìn)而提高語文綜合水平的提高。

本文圍繞這一模式展開討論，分析讀寫結(jié)合模式的重要意義以及實踐教學(xué)的具體策略。

一、讀寫結(jié)合模式的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是為了提高學(xué)生對字詞句的綜合運(yùn)用能力，提高其對于語言的敏感性。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生就非常重視語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而將閱讀和寫作結(jié)合起來對于閱讀教學(xué)有著非常重要的意義。事實上，合理安排寫作教學(xué)過程，是對閱讀進(jìn)行反思的過程，通過寫作訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，而反過來閱讀訓(xùn)練也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧。

小學(xué)生正處在一個認(rèn)知養(yǎng)成的初期，寫作以及閱讀方式的結(jié)合也有著非常好的實際效果，兩者是相互聯(lián)系、相輔相成的。在進(jìn)行實際的語文閱讀教學(xué)的過程中，必須讓兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分理解文章并且能夠通過寫作來檢驗和訓(xùn)練學(xué)生對文章的理解能力。例如可以采取分段落總結(jié)的方法，將兩種能力的培養(yǎng)相結(jié)合，及時鍛煉學(xué)生在閱讀中的總結(jié)歸納能力，但是需要保持閱讀的連貫性和邏輯性。

二、讀寫結(jié)合模式的實踐應(yīng)用

1.歸納總結(jié)，讀后感寫作

讀后感是學(xué)生在閱讀完文章或者書籍后有感而發(fā)，將自己的看法記錄下來的寫作形式。因此讀后感是在充分理解文章和書籍的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語言抒發(fā)感想和情緒的過程，可以說這是對閱讀內(nèi)容的濃縮和提煉，在這個過程中，學(xué)生一般會反復(fù)閱讀文章的內(nèi)容，然后結(jié)合文章來完成讀后感的寫作，這樣做有一定的訓(xùn)練量。為了保證學(xué)習(xí)的效率，教師要給予一定的方法指導(dǎo)，幫助其完成讀后感的寫作。

2.理解課文，仿寫寫作

閱讀教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)大綱來展開，即通過閱讀教學(xué)理解教材中作者的寫作方式和思想，其本質(zhì)就是通過閱讀教學(xué)提高寫作能力的過程。因此，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該遵循深入淺出的原則，讓學(xué)生充分理解作者的表現(xiàn)方式和寫作手法，然后有目的地進(jìn)行模仿，例如《火燒云》中就運(yùn)用了大量的擬人、排比的寫作手法，因此可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，要求寫作的文章中必須用到一定的擬人和排比的手法，以此來提高學(xué)生的寫作能力和技巧。再比如學(xué)習(xí)《夾竹桃》的時候，作者采用了辯證的思想進(jìn)行了描寫，將月光下的夾竹桃完美地展現(xiàn)在我們面前，而這種以人或物為主題的文章寫作就可以充分借鑒這篇文章，教師可以鼓勵學(xué)生描寫一種自己喜歡的植物、動物或者雕塑等。結(jié)合文章的寫作方式進(jìn)行仿寫，但是要注意仿寫不是抄襲，要注意寫作的真情實感，做到形式仿寫，內(nèi)容創(chuàng)新。

3.感悟生活，日記寫作

日記是用來記述一天中發(fā)生的故事，我們常說日記說白了就是流水賬，好像與閱讀訓(xùn)練不太沾邊，但實際上作為個人生活的記錄，日記有著一定的寫作自由度，教師可以通過閱讀過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的句式、詞匯，并在日記中運(yùn)用這些詞匯，以此來提高學(xué)生的寫作能力。而且日記不應(yīng)該只是記錄生活的，更需要對生活進(jìn)行感悟，因此可以通過閱讀訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，將寫作和閱讀與真實的生活相結(jié)合還能提高學(xué)生對寫作的興趣。

4.展開現(xiàn)象，續(xù)寫和擴(kuò)寫

續(xù)寫是一個思維發(fā)散的過程，特別能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以抽取幾篇較好的題材，在閱讀教學(xué)過程中將文章的情節(jié)加以延伸，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對文章進(jìn)行續(xù)寫。例如《裝滿昆蟲的衣袋》，法布爾在幼年時期經(jīng)常會搜集一些貝殼和彩色的故事，盡管遭到了父母的責(zé)罵但是仍然保持著對昆蟲濃厚的興趣，仍然會在放鴨子的時候研究昆蟲。教師可以對文章進(jìn)行介紹，讓學(xué)生完成續(xù)寫。擴(kuò)寫是將一個短的故事或者文章進(jìn)行擴(kuò)充，要求在原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，例如針對《清明》就可以布置一定的擴(kuò)寫訓(xùn)練，教師通過較大篇幅的詩詞鑒賞為學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生完成擴(kuò)寫的過程，例如可以讓學(xué)生描寫清明時節(jié)的雨，以及作者和牧童見面的場景，提高學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)技巧。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不同年級的學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方式也不同。教師應(yīng)善于觀察，從課文以及閱讀素材中發(fā)掘與讀寫結(jié)合模式有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后通過教學(xué)安排和設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生完成讀寫訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合水平。