提高小學生作文水平的幾點做法

朱 巧

教師的工作是良心活，要想把學生教好，就不能有一絲的虛假和應付，必須腳踏實地一步一步往前走。就寫作來說，最直接簡便的方式就是讀《作文選》，考試的時候可以直接用上。以前我在雙語學校工作時，負責全校的作文特長班輔導，包括對這些學生以后升入初中時的調查，我的鄰居和好朋友家的孩子都是中心中學的學生，我會通過這些途徑調查隨訪。多年的教學實踐證明：一定不能讓學生默背《作文選》上的文章來應付作文和考試，甚至不能有這樣的暗示。否則學生就會滋生依賴心理，錯誤理解學習寫作的方法，后果是越到高年級甚至初中高中，作文分增至六七十分時候，學生的語文成績明顯下降，尤其是遇到話題作文時就更無從下手。所以我們語文老師要有足夠的耐心，即便學生寫的再差也要耐心批改，逐步提升。當然，這種苦日子只是開頭和過程，結局一定是美好的。寫作沒那么神秘，輔導作文的方法有很多，這里是我在教學中的一些經(jīng)驗積累，把這些淺薄的見解與大家交流，不當之處，希望能得到同行的指正。

一、培養(yǎng)審題能力，建立框架結構

作文審題很重要，要審好題，不僅要看卷子上的文字，還要“力透紙背”，看清楚卷者和閱卷者的志趣和用心。歸結起來就是要弄明白一些關鍵問題：

試卷上的要求是什么？出題者的用意是什么？閱卷者的興趣是什么？

我校2015年第一學期期中考試三年級的期末考試作文題目要求：秋天到了，田野里一片豐收的景象，小蟲子等小動物們之間一定發(fā)生了很有趣的故事，請編寫一篇童話故事寫下來。

批改時發(fā)現(xiàn)很多學生寫跑題，沒有抓住落腳點和題眼，寫成了秋天的美景，很可惜。所以我在作文教學時，都是讓學生自己讀要求，再說一說這篇文章要求我們寫什么，你是從要求中的哪些詞句得知的，把相關的詞句畫下來，并訓練學生的審題能力。

寫作就像是在做問答題，先確定要分幾個要點去寫。例如我校2015年五年級期末語文考試的作文要求是：你了解哪些植物，通過一件事來突出描寫它的特點。

在批改時發(fā)現(xiàn)很多學生把事情作為重點，有的寫去旅游，有的寫去買東西等等，都是和植物無關的來寫。其實這篇文章就是想讓學生寫植物的外形、生長過程、生命力等。針對這一問題，我教學時就注重讓學生記憶寫作提綱，甚至能背誦默寫出來。另外在作文批改時，嚴格按照要點劃分分值進行扣分，絕不留情。例如，題目2分；要點三個各占5分，語言5分，書寫3分；結構安排5分。

二、潤色文章，抓住契機

文章要有血有肉，不僅僅是語言的華麗，還有細致的多方位的描寫。那么如何教會學生把文章寫具體呢？光說不行，要切實去做。在課文教學中有課文在寫作技巧上很有值得學習的地方。

例如在教學《誠實與信任》這一課中，我就引導學生去發(fā)現(xiàn)感悟這篇文章的人物對話，就兩個人，卻有很多句語言描寫，沒有提示語卻也能讓讀者明白是誰說的。作業(yè)課就讓學生拿出讀寫筆記去修改自己曾寫過的文章，可以圍繞一個中心多次對話，也可以增加人物的數(shù)量等，這樣文章就具體了，變長了變生動了，讓學生淺嘗成功喜悅。

寫作是需要靈感的，這種特殊性不同于其他科目，所以我注重機會的把握，不墨守成規(guī)。例如四年級語文下冊第一單元的第二課和第三課里都有環(huán)境描寫的片段，這種寫法不容易掌握，但是我的教學觀點是，只要對孩子有好處，即使是課標不要求掌握的我也要教給學生。

本著這樣的觀念，我先是讓學生體會適當?shù)沫h(huán)境描寫對文章的作用，并進行了一些練習，見學生情趣很濃，趁機就讓學生把最近寫的兩篇日記拿出來添加環(huán)境描寫。其實這節(jié)課的主要目標沒有這些，如果從聽課評課的角度來說是不對的，但是要想真正提高學生的成績，有些時候是不能太教條的。

此外，關于作文批改，要注意以下事項。

針對寫法評定。切記空談，類似“條理清晰、語言優(yōu)美”等官話套話可以不寫，盡量具體化。例如，“文中某詞”、“或者先寫什么再寫什么這樣安排有條理”等。

針對內(nèi)容做中肯評價。例如，日記中有的學生反映英語書的印刷有問題，我看到后立即找學校協(xié)商，抓緊給學生換新書，并且在班里表揚，鼓勵學生把看到的問題寫在日記本上給我看。學生情趣盎然，抓住契機我就安排學生又寫了第二篇日記。

提出有價值的的修改方案。學生的日記、作文本都盡量做到篇篇細改，篇篇細評，看出漏洞找出問題寫下來并且讓學生補寫，再二次批改。切切實實發(fā)揮老師批改的作用。