小學(xué)語(yǔ)文話劇閱讀策略初探

胡 月

話劇劇本以人物語(yǔ)言展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象。人物語(yǔ)言的表現(xiàn)有對(duì)白、獨(dú)白和旁白，人物語(yǔ)言或簡(jiǎn)潔、或幽默、或尖銳等，都比較鮮活地表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)劇中人物的形象，給讀者以鮮明而又深刻的印象。

一、讓學(xué)生角色朗讀演繹精彩活劇

《負(fù)荊請(qǐng)罪》中的廉頗和藺相如以及韓勃，尤其是廉頗和藺相如，一個(gè)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的上卿，一個(gè)是同時(shí)期的將軍；一個(gè)是立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，一個(gè)是少有戰(zhàn)功的文將。劇中所發(fā)生的一切是令人意想不到的，一是立下赫赫戰(zhàn)功將軍廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，一是藺相如的寬豁大度。從劇目的開(kāi)端到結(jié)局，劇中人物性格尤其是廉頗的性格發(fā)生明顯變化，負(fù)荊前后可以說(shuō)是判若兩人。這可以從韓勃與藺相如和廉頗與藺相如的對(duì)白中發(fā)現(xiàn)。

所以，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇本首先就得讓學(xué)生去讀好這劇本中的對(duì)白。如讓學(xué)生讀好韓勃與藺相如的對(duì)白，可以發(fā)現(xiàn)廉頗當(dāng)時(shí)的目中無(wú)人，是根本看不起藺相如的，而藺相如的避讓則發(fā)現(xiàn)他是那樣的寬豁大度。再讓學(xué)生去讀好廉頗與藺相如之間的對(duì)白，可以發(fā)現(xiàn)廉頗作為赫赫有名的大將軍，具有勇于改過(guò)的爽直磊落，更可以發(fā)現(xiàn)藺相如的深明大義。學(xué)生如果讀好這劇本中的對(duì)白，這劇本中的人物形象則會(huì)躍然于紙上。閱讀教學(xué)需要這樣的效果，話劇劇本教學(xué)則更需要這樣的效果。

二、讓學(xué)生感悟提示語(yǔ)言演繹精彩活劇

劇本是表演的腳本，不但有劇本人物的語(yǔ)言表白，而且都有非語(yǔ)言的提示，這提示的內(nèi)容一般都以括號(hào)的形式予以標(biāo)注。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》的幕啟，括號(hào)中有這樣的話：藺相如正在聚精會(huì)神地讀書(shū)，旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻模孟袷芰嗽S多委屈。在韓勃開(kāi)始與藺相如對(duì)白之前用括弧括上“氣憤地”三個(gè)字。學(xué)生在閱讀感悟人物之間的對(duì)白抑或就是獨(dú)白和旁白，離開(kāi)了對(duì)這些非對(duì)話性語(yǔ)言的提示，是不可能讀好人物語(yǔ)言的。

因此，在教學(xué)話劇劇本過(guò)程中，讓學(xué)生去閱讀，不僅要讓學(xué)生去閱讀人物之間的對(duì)話，更要讓學(xué)生用心去讀諸多括號(hào)中的非對(duì)話語(yǔ)言，這種處于比較特殊地位的提示語(yǔ)，學(xué)生真正讀懂或者就是讀透，那閱讀話劇劇本內(nèi)容的效果會(huì)更佳。譬如韓勃在與藺相如的對(duì)白前都有括弧將“氣憤地”“不滿(mǎn)地”“不解地”“若有所悟”括上，前后連貫起來(lái)看，韓勃的情感在逐步地發(fā)生著惟妙惟肖的變化，看著韓勃的變化可以理解藺相如的為人，看著韓勃的變化可以讀懂藺相如的用心，看著韓勃的變化可以悟出藺相如對(duì)韓勃的影響，看著韓勃的變化也才可以比較準(zhǔn)確地讀出韓勃與藺相如之對(duì)話的味道。韓勃之所以能夠發(fā)生這樣的變化，完全是藺相如語(yǔ)言啟迪的效果，也完全是藺相如心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷的感染效果。在第二幕一開(kāi)始，韓勃對(duì)白于藺相如的是：大人！大人！提示語(yǔ)前的是“緊張地”，沒(méi)有這樣的提示或?qū)W生置這樣的提示于不顧，那學(xué)生就讀不準(zhǔn)這樣的呼喚。

三、讓學(xué)生表演劇本人物演繹精彩活劇

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的感悟，尤其是故事性較強(qiáng)的文本，作為教學(xué)活動(dòng)我們老師大都要讓學(xué)生扮演角色去進(jìn)行表演，比較簡(jiǎn)單的表演是分角色進(jìn)行朗讀，也有的老師完全讓小學(xué)生也去表演話劇。但有時(shí)卻有點(diǎn)粗制濫造，達(dá)不到應(yīng)有的表達(dá)效果。我以為凡做一樁事情，就要力求去做好和做精。雖然，學(xué)生學(xué)習(xí)課本劇，沒(méi)有任何什么表演方面的目的和要求，但適當(dāng)讓學(xué)生去表演甚至就是連道具都到位的表演，可以增加學(xué)生閱讀課本劇的興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生感悟課本劇的能力。

譬如讓學(xué)生表演《負(fù)荊請(qǐng)罪》，表演前需要做的事情還是比較多的，一是讓學(xué)生去反復(fù)欣賞《負(fù)荊請(qǐng)罪》的視頻，既看道具服飾，也看表演的動(dòng)作和行為，還聽(tīng)相互之間的對(duì)白；二是篩選符合一定角色的“演員”；三是進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的訓(xùn)練，這是為學(xué)生也能夠去像模像樣地表演做基礎(chǔ)的；四是力求能夠多讓學(xué)生進(jìn)行表演，如讓有興趣和有愛(ài)好的學(xué)生去自由結(jié)對(duì)，形成“劇組”。在做了如此的動(dòng)員和準(zhǔn)備以后，孩子們的積極性就會(huì)變高，他們?nèi)齻€(gè)成群、四個(gè)一組，一個(gè)個(gè)互助性地進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)白，一個(gè)個(gè)去思考獨(dú)白時(shí)所必須完成的動(dòng)作，相互之間還去進(jìn)行切磋，怎樣的動(dòng)作行為才可以表現(xiàn)出人物特征。

為了讓學(xué)生能夠理想地展示，我將元旦的慶祝活動(dòng)改為《負(fù)荊請(qǐng)罪》的話劇匯演，那一天同學(xué)們把教室當(dāng)舞臺(tái)，我還為學(xué)生特地準(zhǔn)備好音響設(shè)備。從一組組學(xué)生所表演的情形看，雖然語(yǔ)言的表達(dá)還不是那么完全的到位，雖然他們的動(dòng)作、行為還顯得比較幼稚、普通，但令人刮目相看的是，學(xué)生不斷有創(chuàng)造性的動(dòng)作。