關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究

宋開紅

(重慶市萬州區(qū)普子中心小學(xué))

培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是小學(xué)教育階段各學(xué)科的共同目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中該目標(biāo)的實現(xiàn)，就是要求小學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決。教學(xué)中重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，并開發(fā)小學(xué)生的智力。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題，有針對性地采取對策，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

獨(dú)立思考能力指面對問題獨(dú)立進(jìn)行思考和分析，并找出解決問題的方法。在教育中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項內(nèi)容，尤其對于小學(xué)生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中通過自己的獨(dú)立思考解決問題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的一項教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是十分欠缺的，這一問題體現(xiàn)在教學(xué)的多個方面，形成原因也是多樣的，現(xiàn)將問題分析如下。

(一)缺乏對小學(xué)生主動思考能力的引導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，就是要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。但是在目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生處于被動接受的教學(xué)方式。教師所給出的數(shù)學(xué)題目和答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，包括課下和課外的學(xué)習(xí)也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)和背誦筆記。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無法自主學(xué)習(xí)，得不到主動思考的引導(dǎo)，獨(dú)立思考的能力更是無從談起。

(二)缺乏被動型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代升學(xué)壓力的增大，在小學(xué)中就已經(jīng)開始存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方式，也正因為如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是通過布置大量的練習(xí)作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的掌握。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，使得個體缺乏獨(dú)立思考的時間，這就使得小學(xué)生自身所存在的思考能力長期被壓制，甚至有的小學(xué)生對數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，更缺乏獨(dú)立思考的動力了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的欠缺獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題與新課改的教學(xué)目標(biāo)存在著不相符，也不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)，對于人才培養(yǎng)也是一種嚴(yán)重的弊端。產(chǎn)生這一問題的原因是多樣的，與小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象性有關(guān)，小學(xué)生思維模式簡單，在數(shù)學(xué)知識上的獨(dú)立思考能力不足，但是與教師的教學(xué)方法更是有著直接的原因。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一項十分重要又存在較大難度的事情，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題，一定要做好教學(xué)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對策研究

教學(xué)活動不單單是知識的傳授，更承擔(dān)著對學(xué)生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當(dāng)前社會競爭激烈，只擁有知識，不具有獨(dú)立思考能力是無法完成復(fù)雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學(xué)階段就開始對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。

(一)以學(xué)生為主體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

新課改中明確提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題足以說明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動忽視了小學(xué)生的主體地位，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的阻礙。因此，在今后的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，積極地為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出教學(xué)改進(jìn)。

(二)營造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍

思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境氛圍有著很大的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的課堂氛圍，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動熱情。在具體的方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用組織多樣化的教學(xué)活動的方式來開展，通過小學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)活動中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，讓學(xué)習(xí)積極主動的講出自己的想法，對學(xué)生的新奇想法給予肯定，讓小學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的樂趣，更加積極地開拓自己的思維，展開獨(dú)立思考。

(三)積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識看似抽象、枯燥，但實際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開始有意識探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際生活問題的思考，并解決一些實際問題，這種方式對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。

此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;積極地組織課下討論和課外活動，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的，是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中缺乏獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題，對如何在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了對策分析，希望能夠?qū)V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)提供有益的幫助，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展。

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