兒童生態(tài)道德教育的普適價(jià)值

◆叢中笑

(中國(guó)兒童中心)

道德決定著人品。環(huán)境和教育是影響道德形成的重要因素。因?yàn)榻逃哪繕?biāo)更明確、指向性更強(qiáng)，因此對(duì)兒童的道德養(yǎng)成作用更大。但是，由于道德范疇的內(nèi)容比較抽象，表現(xiàn)也比較內(nèi)在，這就與兒童感性的、具體的心理發(fā)展特點(diǎn)形成鮮明對(duì)比，也給兒童道德教育帶來(lái)一定的困難。威爾遜(Wilson，1968)在一篇文章中提到，中國(guó)的年輕人所接受的更像是政治灌輸而不是教育?？梢哉f(shuō)，兒童道德教育的效果在很大程度上取決于選擇的內(nèi)容與方法是否符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。生態(tài)道德教育是一種通過(guò)大自然而進(jìn)行的道德教育，即將抽象的道德教育與生動(dòng)鮮活的自然環(huán)境相結(jié)合，把道德教育融入自然教育之中，讓兒童在認(rèn)識(shí)自己以及自然與人的關(guān)系中形成基本的道德觀念與道德行為。其內(nèi)容和形式都十分符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，是對(duì)兒童進(jìn)行道德教育很好的切入點(diǎn)。

生態(tài)道德教育屬于道德教育范疇。它不是一般意義上的公德教育，而是與人際道德教育相提并論的對(duì)待自然的態(tài)度教育，是提高生態(tài)道德素質(zhì)的人格教育。兒童生態(tài)道德教育就是從人與自然相互依存、和諧發(fā)展的生態(tài)道德觀出發(fā)，激發(fā)兒童生態(tài)道德情感，培養(yǎng)兒童自覺(jué)養(yǎng)成處理人與自然關(guān)系的文明道德行為，為兒童未來(lái)形成穩(wěn)定而優(yōu)秀的道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、兒童生態(tài)道德教育中的普適價(jià)值

生態(tài)道德教育涉及面廣，內(nèi)容十分豐富，其中所蘊(yùn)含的普適價(jià)值對(duì)兒童道德形成具有基礎(chǔ)和啟蒙作用，應(yīng)該受到重視。兒童道德教育具有階段性和關(guān)鍵期，不同年齡階段的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，前一階段為下一階段奠定了基礎(chǔ)，逐級(jí)發(fā)展，不斷提高。兒童早期接受的普適價(jià)值會(huì)成為他道德品質(zhì)的“底色”，會(huì)影響他的整個(gè)生活。普適價(jià)值是人們?cè)谏鐣?huì)生活中遵循的基本規(guī)則，它具有普遍性，適合于不同國(guó)家和民族，是兒童道德形成的基礎(chǔ)內(nèi)容。生態(tài)道德教育不同于環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，它不是在我們的教育內(nèi)容中又增加一塊內(nèi)容，而是給了兒童一種新的認(rèn)識(shí)視角，即自然視角，從人主宰自然轉(zhuǎn)向人與自然平等、尊重自然的新的價(jià)值觀。兒童在生態(tài)道德教育活動(dòng)中，通過(guò)一些獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，并形成一些普適價(jià)值，這些普適價(jià)值會(huì)影響兒童道德教育和道德面貌。具體包括:

1.崇尚自然

自然是人類賴以依存的生活環(huán)境。認(rèn)識(shí)自然及人與自然的關(guān)系是生態(tài)道德教育的核心內(nèi)容。面對(duì)自然界在時(shí)空上的多樣性和歷史性，人類會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出驚奇、震撼和感嘆。自然哺育、滋養(yǎng)著人類，并記錄著人類生命的變遷和發(fā)展軌跡。德國(guó)的環(huán)境教育認(rèn)為，“只有孩子熱愛(ài)環(huán)境，才會(huì)保護(hù)環(huán)境”。每當(dāng)我們帶兒童走進(jìn)大自然，他們都會(huì)流露出好奇、專注、探究的表情和神態(tài)。認(rèn)識(shí)自然，可以激發(fā)兒童崇尚自然的敬畏情感。

當(dāng)今，崇尚自然、向自然學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要價(jià)值觀念。人類自古以來(lái)就有許多敬畏自然、崇拜自然的習(xí)俗，隨著對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和人類自我能力的增長(zhǎng)，人們開(kāi)始從簡(jiǎn)單的依附自然轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)自然，以至出現(xiàn)了過(guò)度的開(kāi)發(fā)與破壞。后來(lái)，人們終于認(rèn)識(shí)到，保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己。崇尚自然已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的普適價(jià)值。當(dāng)然，這與古人崇拜自然是完全不同的。首先，它是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是盲目祭拜;其次，它是建立在人與自然關(guān)系的基礎(chǔ)上，而不是將人與自然對(duì)立起來(lái)。

早期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)之一是擬人化，他們會(huì)把自己的感受與情感遷移到物品或自然界中，以此來(lái)理解自然現(xiàn)象和客觀事物。這個(gè)階段很容易培養(yǎng)兒童熱愛(ài)自然的情感，在與自然接觸過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)尊重自然、保護(hù)自然的方法與行為，以后隨著兒童增長(zhǎng)，這些外在行為會(huì)轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的觀念，成為兒童行為選擇的價(jià)值取向和道德選擇與判斷的重要依據(jù)。

2.尊重規(guī)律

自然界的事物與現(xiàn)象存在著許多規(guī)律，無(wú)論是四季的交替，還是日月星辰的運(yùn)轉(zhuǎn)。兒童生活在有規(guī)律的自然界，隨著對(duì)自然界事物發(fā)展的順序和周期的認(rèn)識(shí)，不知不覺(jué)出現(xiàn)了規(guī)律意識(shí)。尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事是一種普適價(jià)值。生態(tài)道德教育通過(guò)一些有趣的游戲與活動(dòng)，加深了兒童對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然，首先就是要尊重自然發(fā)展的規(guī)律。

尊重規(guī)律，反映了人對(duì)待自然的態(tài)度，自然不是任人“宰割的羔羊”，人是自然的學(xué)生，認(rèn)識(shí)自然就是要認(rèn)識(shí)自然生長(zhǎng)的規(guī)律，并遵循這些規(guī)律，保護(hù)和利用自然。違背了自然規(guī)律，過(guò)度地使用與開(kāi)發(fā)，自然就會(huì)受到破壞。過(guò)去，我們更多是以人為中心，以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)，而忽視了自然生長(zhǎng)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。學(xué)會(huì)尊重規(guī)律，就是要學(xué)會(huì)用多元的視角進(jìn)行價(jià)值判斷，這也是影響道德判斷的一種普適價(jià)值觀。

如何看待自己、如何對(duì)待自然，不僅受人的自然觀影響，更受人的道德觀影響。兒童的自然觀與道德觀是在互為影響中逐漸形成的。能夠去自我中心化，站在自然的角度上去認(rèn)識(shí)自然，就會(huì)懂得換位思考和尊重他人。這些普適價(jià)值為良好的道德品質(zhì)形成奠定了基礎(chǔ)，涂上了厚厚的“底色”。

3.互為促進(jìn)

生態(tài)道德教育要引導(dǎo)兒童樹(shù)立“人與自然平等”的觀念，人與自然在一種相互依存的關(guān)系中相互促進(jìn)，互為發(fā)展。自然不是人的附屬，人也不是自然的主宰。這不僅是一種辯證思維方式，更是一種共生共存的態(tài)度與達(dá)觀，是對(duì)人有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的普適價(jià)值。

人總是生活在一定的關(guān)系中，包括與自然的關(guān)系、與他人的關(guān)系等。在生態(tài)道德教育中，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，保護(hù)自然就是幫助自己。同理，在社會(huì)生活中，人與人之間的關(guān)系也是這樣，幫助別人也會(huì)愉悅自己，完善自己，人與人之間互為營(yíng)養(yǎng)。

4.關(guān)懷感恩

觀察自然、體味自然會(huì)讓兒童的情感更加細(xì)膩，更加豐富。自然給了我們美好的景色，豐富的資源，也激發(fā)了我們熱愛(ài)、感恩、關(guān)懷的情感。寬容、體恤、關(guān)懷、感恩是高尚的情操，也是現(xiàn)代社會(huì)的普適價(jià)值。兒童看到小草在生長(zhǎng)，花兒在開(kāi)放，小河在流水，他關(guān)切地注視著自然界的奇妙現(xiàn)象，在觀察中懂得了要關(guān)心大自然、珍惜大自然。

學(xué)會(huì)關(guān)懷作為一種普適價(jià)值，可以培養(yǎng)兒童對(duì)人友善、關(guān)心他人、懂得感激、寬恕他人、助人為樂(lè)等良好道德品質(zhì)。

二、普適價(jià)值是最基礎(chǔ)的道德

良好道德品質(zhì)的形成，不是一蹴而就的，它是一個(gè)日積月累、逐漸發(fā)展的過(guò)程。道德涉及到對(duì)一系列事物的判斷與選擇，普適價(jià)值是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與需要的價(jià)值取向，它為良好道德品質(zhì)形成奠定了基礎(chǔ)。

1.普適價(jià)值是兒童道德教育的開(kāi)始

兒童的道德觀與道德行為的形成，與普適價(jià)值分不開(kāi)。普適價(jià)值影響著人們的行為和處事方式，是最基本的價(jià)值判斷。道德判斷是在普適價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上形成的。過(guò)去，兒童道德教育忽視了普適價(jià)值觀的形成，而是直接進(jìn)入道德教育的范疇，致使內(nèi)容過(guò)于抽象、枯躁，也容易脫離兒童的生活。普適價(jià)值的包容性很強(qiáng)，總能與具體的事物結(jié)合起來(lái)，符合兒童年齡特點(diǎn)，適合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

生態(tài)道德教育涉及到多種普適價(jià)值，通過(guò)生態(tài)道德教育，可以幫助兒童形成基本的普適價(jià)值觀，為道德形成奠定了基礎(chǔ)。

2.普適價(jià)值影響著兒童道德的品質(zhì)

普適價(jià)值影響著兒童道德的品質(zhì)。道德的品質(zhì)分好與壞，正確與錯(cuò)誤等，正確的普適價(jià)值有利于兒童良好道德的養(yǎng)成。如果兒童沒(méi)有形成崇尚自然的普適價(jià)值觀，他就不會(huì)尊重自然和自然規(guī)律，在社會(huì)范疇中他就不會(huì)懂得尊重他人。

生態(tài)道德教育幫助兒童建立崇尚自然、尊重規(guī)律、相互促進(jìn)、關(guān)懷感恩等普適價(jià)值，這些都為兒童道德品質(zhì)形成涂上非常好的“底色”。

3.普適價(jià)值影響著兒童道德的穩(wěn)定性

普適價(jià)值具有基礎(chǔ)性，涉及到道德教育的基本觀念，一旦形成往往具有穩(wěn)定性。兒童的道德認(rèn)識(shí)是從外向內(nèi)的發(fā)展過(guò)程，最初主要是受外部因素的影響，以后逐漸過(guò)渡到受內(nèi)在因素的影響，當(dāng)兒童受外部因素影響比較大時(shí)，道德品質(zhì)具有不確定性和不穩(wěn)定性，只有過(guò)渡到受內(nèi)部因素影響大時(shí)，其道德品質(zhì)才比較確定和穩(wěn)定。普適價(jià)值是大家普遍認(rèn)可的價(jià)值判斷，它會(huì)持續(xù)影響兒童道德觀念與行為的，慢慢地，就成為一種比較穩(wěn)定的道德價(jià)值取向。

三、普適價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑

兒童生態(tài)道德教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在普適價(jià)值觀的形成上，可以采用以下途徑:

1.親近大自然，激發(fā)情感

讓兒童走進(jìn)大自然，運(yùn)用各種感官親近大自然，從而激發(fā)他們的好奇心和探究精神，增進(jìn)對(duì)自然的熱愛(ài)。普適價(jià)值不是自然而然形成的，它需要專業(yè)的引導(dǎo)。第一，可以設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，兒童在探究活動(dòng)中感受自然的奧妙與神奇。第二，讓兒童表達(dá)，表達(dá)是一種很好的抒發(fā)方式，它可以幫助兒童捕捉到?jīng)]有意識(shí)到的情緒與情感，可以強(qiáng)化和豐富兒童的情感。

2.提高認(rèn)知水平

認(rèn)識(shí)是熱愛(ài)的前提，要引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和了解大自然，以及人與自然的關(guān)系。認(rèn)知切忌簡(jiǎn)單灌輸、從概念到概念，可以選擇一些兒童感興趣的方法，如通過(guò)閱讀資料、講故事、開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)等，讓兒童認(rèn)識(shí)到自然界的規(guī)律與特點(diǎn)，了解到人與自然的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人只有在尊重自然的提前下，才能保護(hù)好自然，人與自然是平等的關(guān)系，離開(kāi)了自然，人也就得不到發(fā)展了。

3.價(jià)值判斷啟蒙

生態(tài)道德教育要持續(xù)進(jìn)行，不可半途而廢，要設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)讓兒童在比較中形成價(jià)值判斷。在這個(gè)過(guò)程中，教育者要充分發(fā)揮兒童的積極主動(dòng)性，不要包辦代替，要讓兒童自己學(xué)會(huì)比較與判斷，在比較與判斷中形成普適價(jià)值觀。

兒童生態(tài)道德教育中蘊(yùn)含的普適價(jià)值意義很大，我們應(yīng)該高度重視，并充分挖掘。通過(guò)普適價(jià)值觀教育，促進(jìn)兒童良好的道德品質(zhì)形成，使道德教育不再是空中樓閣，而是可以融于兒童的實(shí)際生活和具體環(huán)境中，融于生態(tài)教育中。

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