抓住教學源頭，攪“活”語文春水

曹仕文

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學)

一、把語文課教活的勢在必行性

1.從時代發(fā)展和學科性質(zhì)看，把語文課教活具有重要的戰(zhàn)略意義

改革開放的總設(shè)計師鄧小平曾多次強調(diào)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。而語文“是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學習各門學科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因此，在社會深化改革的關(guān)鍵時期，迫切需要教師把語文課教活，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。

2.從教育改革的科研成果看，把語文課教活具有可行性

我國著名語言學家呂叔湘指出，“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。部分特級教師、優(yōu)秀教師在教學實踐中親身驗證了把語文課教活的成效?？梢姲颜n教活是一種提高教學效率和效果行之有效的方法，也是各種教學法之中的精髓。

3.從語文教學現(xiàn)狀看，把語文課教活具有緊迫性

在教改推行多年的當下，高中語文教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，這一定程度上與教師的個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有關(guān)。有的教師仍秉持“時間出成績，汗水換分數(shù)”的信念，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，逼學生死記硬背，“熟中生巧”;有的教師展示欲望過強，過分注重形式的花哨，而不考慮實際的教學內(nèi)容，往往是該學生做的教師包辦;有的教師轉(zhuǎn)變教學模式過了頭，由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，無效問題充斥課堂，使學生產(chǎn)生厭煩情緒……師生花費了大量的時間，投入了太多的精力，教學效果卻不佳。如何才能解決這一難問題呢?不同的教師有不同解決方法，但“治本”之策還是教師要把語文課教活，這已勢在必行。

二、把語文課教活所遵循的機制

1.把語文課教活要以“樂”為前提

“樂”是指學生樂學，是學生對學習有興趣。學生樂學，才會在知識的海洋里自由遨游;學生樂學，才會充滿學習動力，學習熱情才會旺盛持久;學生樂學，才會在獲得知識的進程加速前進。古語說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备咧姓Z文教師在教學過程中，要善于激發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習中獲得心靈的滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感受。學生內(nèi)心輕松、愉快，學習熱情就會高漲，這種情緒感染教師，教師教起來就容易活，效率就高。可以說，“樂”是把語文課教活的前提。

那么，語文教師在教學中應(yīng)該如何調(diào)動學生的“樂”呢?首先，目標激勵，激發(fā)樂趣。高中學生比較務(wù)實，要求學生樹立“高大上”的目標，他們會嗤之以鼻，此時教師不妨從短期目標激勵學生，例如，學好語文讀懂美文等，貼近學生生活的目標，使得學生感覺到學習語文是用實際用處的，比較易于他們接受，從而在語文學習中尋找樂趣，發(fā)現(xiàn)樂趣。其次，講究實效，學有所樂。學生在學習中只有體會到學有所得的快感，才能激發(fā)學生的樂學情緒。因此，教師在教學中，應(yīng)務(wù)實求真，摒除空架子，使學生能夠把所學運用的實際中。第三，寓教于樂，其樂融融。傳統(tǒng)的講授教學模式，使得語文課上得枯燥無味，學生在學習中絲毫感受不到快樂。教師要打破這種教學模式，在輕松、愉悅的氛圍中開展教學，寓教于樂，使學生在不知不覺中接受教育、獲得知識。

2.把語文課教活要以“情”為關(guān)鍵

“教師是人類靈魂的工程師”，肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任。人是感情動物，不僅人與人之間有感情，人與所從事的職業(yè)之間也有感情。語文教育在一定程度上又是對學生的感情教育，因此，語文教師要熱愛語文教學工作，要熱愛教書育人這份職業(yè)，要感情豐富。只要這樣，教師才能以飽滿的熱情投入到教學工作中，對語文充滿愛，對學生充滿愛，形成有愛的語文課堂。在愛的氛圍中，教師要想把語文課教活就成為了輕而易舉的事?！案星樨S富”的教師碰上情文并茂的語文課文，兩者撞擊出情感的火花。教師被文章所蘊含的情感觸動，通過語言、表情、動作表現(xiàn)出來，以此感染學生，激發(fā)學生高昂的情緒、活躍的思維，使學生與作者之間產(chǎn)生某種微妙的情感，在這種情感的帶動下，學生理解文章內(nèi)容、情感基調(diào)、中心思想就是小菜一碟，課堂教學效果也得以提高。

3.把語文課教活要以“智”作為保證

語文教師的教學智慧決定著語文課堂教學的成敗。要想把語文課教活，教師要統(tǒng)攬教學全局，切實把學生置于學習主人翁的地位，激勵學生自主學習，教師只是指揮者、引導者，根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題，因勢利導。這要求教師要具有較好的教學智慧，擁有非凡的應(yīng)變能力。首先，教師要熟悉教學大綱，牢記語文教學的目標;其次，教師要鉆研教材，把握課文內(nèi)容和知識點;第三，教師要充分了解學生，對可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù);第四，教師要講究教學的藝術(shù)，教給學生學習的方法，引導學生開啟思路，幫助學生疏導難點。

三、把語文課教活的方法和策略

1.“多功能”協(xié)調(diào)法

課堂是語文教學的主要場所，學生在課堂上獲得知識、發(fā)展能力、提高思想水平。在繁重的高中課業(yè)中，要求學生抽出大量的課下時間學習語文那是天方夜譚。教師必須充分抓住有限的課堂時間進行高效率的教學。語文教師在教學中，要兼顧教材思路、教法思路和學法思路，優(yōu)化“聽、說、讀、做”組合，在適當?shù)臅r機插入識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等，充分調(diào)動學生耳、眼、口、手、腦全面、協(xié)調(diào)發(fā)揮功能，使學生每個細胞都處于緊張的語文學習之中，達到預(yù)想中的教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境法

俗話說，有思才有悟。有疑問，才會去思考。因此，教師要想把語文課教活，就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生去思考、去探究，進而有所感悟，有所收獲。教師無論是在布置預(yù)習內(nèi)容時，還是在課堂導入時，抑或在教學過程中都要善于設(shè)置問題，啟發(fā)學生帶著問題閱讀課文、分析內(nèi)容，抓住文章的中心、體會作者的情感態(tài)度。但需要注意的是，并不是問得越多越好，要問得有效、問得關(guān)鍵、問得重要，以免學生為了回答問題而回答問題。

3.作文“現(xiàn)場辦公”法

作文是高中語文教學的重點和難點，通過作文能夠體現(xiàn)出學生的語文素養(yǎng)如何，也是檢驗教師教學效果的重要途徑。如果采用傳統(tǒng)的作文教學模式，出題—作文—上交—批改—講評，馬拉松式的教學過程，要想取得好的效果難于上青天。教師可以采用“現(xiàn)場辦公”的口頭作文教學方法，在一節(jié)課內(nèi)完成作文教學的全過程，即當堂出題—訓練—批改—講評。這樣不僅可以增加訓練量，還能節(jié)省訓練時間，還能夠使學生在快速動腦中鍛煉了口語能力，教學效果自然高。