淺談中職數(shù)學課程及教學改革

◆龐維亮 殷雪嬌 吳曉麗

(敦煌藝術旅游中等專業(yè)學校)

一、中職數(shù)學教育的意義

數(shù)學課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要文化基礎課程，具有很強的工具功能，是學生學習其他文化基礎課程、專業(yè)課程以及職業(yè)生涯發(fā)展的基礎。它對于學生智力的發(fā)展和健康個性的形成起著有效的促進作用。

二、中職數(shù)學現(xiàn)狀

1.教材選用現(xiàn)狀。現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學教材內(nèi)容大都偏重數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性。基本都是在高中數(shù)學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容相當，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學教材的自身特點，對應用數(shù)學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)統(tǒng)一教材，沒能更好地發(fā)揮其功能。

2 教學內(nèi)容現(xiàn)狀。教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。導致教學內(nèi)容和專業(yè)應用相脫節(jié)，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

3.課時計劃的現(xiàn)狀。隨著職業(yè)中專學校“以就業(yè)為導向”的辦學方針的確立，數(shù)學教材就必然要調整，更好地與專業(yè)結合，為專業(yè)學習服務。顯然，目前的教材無法達到這一要求。

4.教學與專業(yè)的現(xiàn)狀。數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

5.學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀。職業(yè)中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的數(shù)學知識本身就掌握得很不好，致使他們對數(shù)學學習沒有興趣，厭學情緒嚴重。形成教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現(xiàn)狀。

6.教師教學手段現(xiàn)狀，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，學習被動、基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。

三、數(shù)學改革指導思想

1.課程改革指導思想

(1)以就業(yè)為導向的理念與思路

中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術、第一線的高素質的勞動者和中初級專門人才?！边@一培養(yǎng)目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業(yè)的要求，這是數(shù)學改革的著眼點。

(2)以專業(yè)為目標的內(nèi)容與教法。中等職業(yè)學校數(shù)學教學，要考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉他們對數(shù)學知識的具體要求，主動調整教學內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，形成合理的知識鏈。

(3)以需求為體系的訓練與培養(yǎng)。課程體系的改革培養(yǎng)目標為:以社會發(fā)展的需求為導向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質培養(yǎng)，以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養(yǎng)。

2.教材改革的指導思想

(1)科學性。每章內(nèi)容要主次分明，重點突出，加強基礎知識、基本訓練，增加彈性。讓不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進步。

(2)時代性。與時漸進，教材編寫具有時代氣息，并注意與職業(yè)特點、日常生活、信息網(wǎng)絡和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系。每一章都解決了一些實際問題，期望增強學生學習興趣。

(3)適用性。改革傳統(tǒng)數(shù)學課程邏輯推理的思想體系，貫徹“學以致用”的思想，給出解決一類問題的基本步驟，學生在學習后即可通過模仿，按步驟操作解題。

(4)易學性。降低起點、化解難點，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。這一點和基礎教育是一樣的，教學內(nèi)容分成三個模塊:基礎模塊，職業(yè)模塊與拓展模塊，以適應職業(yè)教育的共性、職業(yè)的多樣性與拓展性。

3.理念改革的指導思想

傳統(tǒng)的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生完全處于被動的學習狀態(tài)。而實際上，學生才是學校教育的主體，數(shù)學課程要有服務于專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的獨特功能，應以學生為本。

4.教法改革的指導思想

數(shù)學教學中要避免大量繁瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。

5.考試改革的指導思想

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，采用自評、組評、師評方式，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發(fā)展。

中職的數(shù)學教學，是一塊在應試教育的熱潮中一度沉寂的領地。隨著社會的發(fā)展，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育必將在我國的社會主義現(xiàn)代化改革開放的事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。如何探索中職數(shù)學教學的規(guī)律，使數(shù)學學習為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)素質貢獻力量，是一個具有深遠價值的課題。

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［5］張奠宙.面向21 世紀“高師教學改革計劃”數(shù)學課題組結題會議紀要.數(shù)學教育學報.

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