淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建

◆慕民雄

(甘肅省慶城縣教研室)

隨著新課程改革的不斷深入，我越來越認(rèn)識到初中物理課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂高效課堂實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為本，徹底改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生主動參與、勤于思考、樂于探究的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何讓初中物理課堂教學(xué)更高效，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、小組合作，激活課堂

在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生分組圍繞一個(gè)問題進(jìn)行合作研究，然后提出小組意見在全班討論、交流，同時(shí)對其他組的意見進(jìn)行評價(jià)，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。在平等參與過程中，師生間、學(xué)生間可以相互問答，相互啟發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“摩擦起電”教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并提示注意:用干布摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?用干布摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象?用干布和毛皮摩擦過的兩塊塑料膜靠近過程中會發(fā)生什么現(xiàn)象?通過觀察討論，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電”和“同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察等能力。

學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)，往往受困于封閉的思維空間，即使有思維的火花，也是稍縱即逝。小組討論學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了多向交流的機(jī)會，給學(xué)生提供了平等、融洽、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿活力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)人都是參與者，擁有更多的思考和表達(dá)的機(jī)會。如此，不但有助于養(yǎng)成和他人合作、交流的良好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的情感，使他們學(xué)習(xí)的積極性更高，而且合作學(xué)習(xí)的良好氛圍大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、引導(dǎo)探究，動手動腦

蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”在初中物理課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動手實(shí)踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生享受探究之后成功的喜悅。例如，在探究“浮力大小的決定因素”時(shí)，教師啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出浮力大小可能與液體的體積、物體的體積、液體密度、物體密度等因素有關(guān)，學(xué)生通過讀課本、查資料、問老師等方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出了“決定浮力大小的因素是液體的密度和物體浸入液體的體積”的結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維活躍，體現(xiàn)了“科學(xué)探究”的開放性。

由于探究活動總在動態(tài)中進(jìn)行，符合初中學(xué)生好奇愛動的特點(diǎn)，既能集中學(xué)生注意力，又能最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參與，從而改變學(xué)生被動聽課的狀況，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動口說、動手做、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出科學(xué)概念，變枯燥被動為趣味主動，從而達(dá)到探究的目的。

三、精心設(shè)疑，激發(fā)思維

設(shè)疑要以問題為載體，問題是學(xué)習(xí)的動力和起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。因而，在初中物理教學(xué)中，教師要善問、巧問，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑意識，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“凹鏡”的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，把公元214 年古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用光的會聚燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的故事，即歷史上著名的“魔鏡退敵”故事做詳盡描述后，設(shè)疑“為什么凹鏡有會聚光的作用?”這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極思考，渴望尋求為什么，不斷激起學(xué)生思維的浪花。

在初中物理課堂教學(xué)活動中，精心設(shè)疑，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生得到知識和能力的最佳發(fā)展高度。

四、巧用媒體，直觀顯示

學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，單調(diào)的刺激最容易引起大腦的疲勞。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣是十分重要的。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體形象生動的畫面，使抽象的知識形象化、具體化，在吸引學(xué)生注意力方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、西藏的雪山、樹枝上的冰凌;展示春天到來時(shí)冰雪融化成水;創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生提出問題并通過學(xué)習(xí)解決問題。這樣，利用課件把抽象的知識直觀地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生能夠更好地集中注意力，更主要的是借助多媒體讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了這些疑難知識，起到了事半功倍的效果。

可見，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓初中物理教學(xué)中涉及的事物活起來、動起來，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠使初中物理課堂教學(xué)更高效。

［1］朱良才.讓思維更創(chuàng)新.西南師范大學(xué)出版社.

［2］高峰.淺談物理教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(8).

［3］漢武清.淺談電教媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用.甘肅教育，2004，(4).