在初中開設(shè)“英美文化”校本課程的研究和實(shí)踐探微

◆郭鳳先

(霸州市第二十中學(xué)王圪垯校區(qū))

英語學(xué)習(xí)以及教學(xué)問題已經(jīng)是老生常談，為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)自身的語言交際能力，很多初中開設(shè)“英美文化”校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化的基礎(chǔ)上，一定程度上了解英美文化，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的興趣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)英語。校本課程的設(shè)立順應(yīng)了社會的發(fā)展需求。在初中設(shè)“英美文化”校本課程符合全面貫徹黨的教育方針的要求。并且，可以使初中學(xué)生在對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，更多的了解英美文化，從而促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為我國的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、校本課程的內(nèi)涵分析

早在我國教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中已經(jīng)對校本課程有過明確的分析。教師對校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)今社會課改以來的一大亮點(diǎn)。校本課程的涵義要從其開發(fā)背景以及目的等方面進(jìn)行分析。

(一)校本課程的開發(fā)背景

近年來，伴隨素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)模式都發(fā)生了極大的改變。而校本課程作為一種新型的課程，被逐漸的重視起來。在初中開設(shè)“英美文化”的校本課程，是以英美的文化知識為載體，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語以及英美文化的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用方面的特長。相對于國家課程和地方課程而言，校本課程是指以學(xué)校和教師為開發(fā)課程的主體，在地方的某所學(xué)校開發(fā)的一門課程。校本課程的開發(fā)不僅可以改變以往的長周期的課程開發(fā)模式，使所開發(fā)的課程在短時間內(nèi)及時有效的與社會相適應(yīng)，還可以以學(xué)校的教師和受教育的學(xué)生為主體，為課程的開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行決策機(jī)制，使所開發(fā)的課程多方面多層次地、不斷地滿足學(xué)生的求知欲。

(二)校本課程開發(fā)的目的

在初中開設(shè)“英美文化”的校本課程，其目的在于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英美文化的興趣，還為學(xué)生全方位地了解英美國家的文化知識奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初中校本課程的開發(fā)還以培養(yǎng)學(xué)生欣賞英美國家的文化能力和自主創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和文化素養(yǎng)為目的。校本課程對學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動作用，讓學(xué)生在時間有限的課堂上，了解無限的以“英美文化”為主的西方文化，為未來社會更好的發(fā)展開辟道路。

(三)校本課程涵義

校本課程的含義可分為兩層含義:一是使國家課程和地方課程完成校本化和地方化，也就是學(xué)校和教師通過對課程的選擇、改編、整合、補(bǔ)充及拓展等開發(fā)方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行加工和改造，使課程的內(nèi)容更加符合學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要。二是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要以及自身特點(diǎn)所開發(fā)的新課程，學(xué)校在對本校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估，要以當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)校課程資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)出具有符合學(xué)生發(fā)展需求的，多樣性的、特長性的、可供學(xué)生選擇的課程。

二、初中“英美文化”校本課程開發(fā)原則

“英美文化”校本課程的開發(fā)是以提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識為目標(biāo)?！坝⒚牢幕毙１菊n程的開發(fā)要以一定的原則進(jìn)行開發(fā)。

(一)要以有效性和重要性為開發(fā)原則

當(dāng)前，隨著信息時代的到來，知識體系不斷的更新，這就要求在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校以及教師在選擇課程內(nèi)容的時候，要選擇與當(dāng)今社會符合的以及符合學(xué)生和時代要求的教課知識。以有效性和重要性為校本課程的開發(fā)原則，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間上，掌握學(xué)習(xí)技巧，快速有效地學(xué)到更多英美文化知識。

(二)要以趣味性和可學(xué)性為開發(fā)原則

校本課程要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要為校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。人都說:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。一方面，學(xué)校以及教師在對校本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定的時候，要以學(xué)生為主體，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好。選定學(xué)生感興趣的教課內(nèi)容。另一方面，學(xué)校及教師在進(jìn)行編制校本課程內(nèi)容的時候，所選擇的課程內(nèi)容要在學(xué)生能夠接受并且理解的基礎(chǔ)之上，內(nèi)容要選擇健康的、積極向上的，培養(yǎng)學(xué)生的正能量。

(三)要以現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性為開發(fā)原則

“英美文化”校本課程的開發(fā)要符合社會發(fā)展的需要，符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。在對“英美文化”校本課程進(jìn)行內(nèi)容選編的時候，要注意所選的內(nèi)容要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和橫向的思維能力。應(yīng)用性的開發(fā)原則是指，內(nèi)容選擇上要選擇有利于幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困難的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容有使用價(jià)值，不斷的開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自身文化素質(zhì)。

三、初中開設(shè)“英美文化”校本課程的重要性

眾所周知，初中以往的教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔。就初中課堂上英語課而言，教師通常都會以板書的形式進(jìn)行講教，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生對所背下來的知識并不理解。然而在初中課堂上開設(shè)“英美文化”校本課程，完全地打破了以往的教學(xué)模式，“英美文化”的校本課程重在制造活躍的課堂氣氛，學(xué)生能在歡快的課堂氣氛下了解英美文化。例如，教師在講關(guān)于問及英美人隱私的問題是不禮貌的行為，老師可以引導(dǎo)學(xué)生隱私問題都有什么(用英語講)。老師可以將學(xué)生組成小組的形式，在黑板上寫上關(guān)鍵詞，如:old、much、married 等詞語，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話。這種英語教學(xué)方式使課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極踴躍的參與英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解更多的英美文化，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)出全面發(fā)展型的人才。

四、總結(jié)

近幾年來，伴隨著我國社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，為了更好地促進(jìn)我國社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國對人才的培養(yǎng)已經(jīng)越來越嚴(yán)格。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及科學(xué)文化知識的運(yùn)用能力，目前已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)校本課程，校本課程的開設(shè)不但符合學(xué)生發(fā)展的需要，還順應(yīng)了社會的發(fā)展潮流。初中開設(shè)“英美文化”的校本課程，打破了以往的以教師講、教寫板書為主，以學(xué)生機(jī)械的記憶為輔的教學(xué)模式，而是建立一種以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)的教學(xué)。校本課程的建立使學(xué)生更好地了解西方的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為未來社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］袁琳.談英美文化對英語習(xí)語的影響［J］.成人教育，2007，(06).

［2］熊杰，于慧.近十年我國從英漢語言對比層面研究英美文化綜述［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(03).

［3］王素華.淺析文化差異與聽力理解［J］.科技信息，2006，(11).