基于網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學精品課程的有效設計研究

◆陳 明

(臨沂第三中學)

隨著高中課程改革的實施，高中數(shù)學課程教學發(fā)生變化，找準教學角度、把握教學難度，提升高中數(shù)學精品課程教學設計開放度，提高網(wǎng)絡課堂數(shù)學精品課程教學有效性。在高中數(shù)學精品課程的建設發(fā)展中，主要可以基于網(wǎng)絡學堂特征，構建強化當前高中的數(shù)學精品課程網(wǎng)絡學堂，確保教學中學生與教師之間的互動，轉化傳統(tǒng)高中教學內(nèi)容、方法，應用開展網(wǎng)絡學堂，確保學生可以獲取有效的數(shù)學知識。以下對此做出具體介紹。

一、網(wǎng)絡學堂及高中數(shù)學精品課堂教學意義

(一)網(wǎng)絡學堂

網(wǎng)絡學堂，以當前社會教學理論作為基礎，并能夠應用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，對高中教育實施新型教學模式。在網(wǎng)絡學堂教學學習過程中，不僅具有一定的交互性與共享性，同時也具備開放性與自主協(xié)作性，實現(xiàn)網(wǎng)絡學堂教育，不僅可以突破傳統(tǒng)教學中的時空限制，同時也可以將高中課堂教學活動擴展到任何的空間地點，有效確保學生可以通過網(wǎng)絡學堂的智能數(shù)字終端，從而在任何的地點、時間連接到數(shù)學精品課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境之中，學習教學精品課程。在高中數(shù)學精品課程設計中，網(wǎng)絡學堂滿足現(xiàn)代高中數(shù)學精品課程的發(fā)展趨勢，有效延伸數(shù)學精品課程的教學內(nèi)容，輔助課堂教學，能夠為學生學習數(shù)學提供資源與教學輔導。

(二)設計高中數(shù)學精品課程的意義

我國高中教育快速發(fā)展，高中教育已經(jīng)成為當前教育教學的重要組成部分，加強網(wǎng)絡課堂中的數(shù)學精品課程建設，明確目標找準教學的角度，把握教學的難度，適時調(diào)控關注學生參與的熱度，調(diào)控練習的深度，重視教學過程的每一個環(huán)節(jié)成為新課改下重要的目標之一。而基于網(wǎng)絡血糖的高中數(shù)學精品課程教學設計中，不僅能夠改變教學理念，提升教師自身素質，注重能力培養(yǎng)，重視教學內(nèi)容優(yōu)化整合，而且對建立和完善有效的教學評價體系也具有極大的作用。另外，建設網(wǎng)絡學堂，在服務器端運行程序、網(wǎng)頁，通過動態(tài)的網(wǎng)頁，就可以使學生以及老師直接訪問網(wǎng)絡學堂的服務器終端，獲取資源，從而滿足不同用戶的信息需求。還可以在網(wǎng)絡學堂中設置學習論壇、作業(yè)提交、答疑系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)等模塊，實現(xiàn)師生支架內(nèi)的課堂教學交流，從而有效改善數(shù)學教學的理念，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、網(wǎng)絡學堂下高中數(shù)學精品課程教學設計過程

(一)分析教學內(nèi)容

在高中數(shù)學精品課程教學設計中，加強高中數(shù)學精品課程文化建設，增加并強化高中數(shù)學精品課程文化內(nèi)容，增加學生對數(shù)學本質的認識。提升學生將抽象問題轉化為數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)技能型人才，增強數(shù)學建模的意識，有效建立精品數(shù)學課程教學方案，應用“數(shù)學建模的思想——數(shù)學的建模方法——數(shù)學精品課程中的模型應用”，這樣的數(shù)學網(wǎng)絡學堂教學設計模式，向高中學生展示精品課程中的數(shù)學建模方法，加強實踐性教學。研究教學內(nèi)容，針對數(shù)學課程內(nèi)容，強化學生對教學的認知水平，利用網(wǎng)絡輔助教學中的多媒體動畫，提升數(shù)學精品課程知識直觀性，同時易于學生接受，將數(shù)學精品課程知識轉化為簡單易懂的知識點教給學生。

(二)設計課程教學思想

明確高中精品數(shù)學課程教學中的問題，有效調(diào)動學生對教學中知識的主動探索，并且在網(wǎng)絡學堂中，運用多媒體、投影儀等輔助教學工具。精品課程教學中，在課前做好準備工作，并且在教學中引入實例，創(chuàng)設情景教學模式，能夠為學生授新設疑，使網(wǎng)絡學堂中學生可以形成自主探索的概念，加深學生對精品課程中數(shù)學概念的理解，質疑問難、論爭辯難，突破難點，最后設計反饋練習、歸納小結，并為學生布置作業(yè)。

(三)優(yōu)化教學目標

在網(wǎng)絡課堂中的數(shù)學精品課程教學設計中，解決問題，有條理地提高學生學習的邏輯思維能力;能在網(wǎng)絡學堂中，運用循環(huán)結構概念，結合網(wǎng)絡學堂形勢，設計程序框圖來解決簡單的精品數(shù)學問題，使學生可以深入體會精品課程中數(shù)學的算法思想，增強學生創(chuàng)新能力。根據(jù)教學內(nèi)容以及教學評測材料，將其上傳到網(wǎng)絡學堂平臺上，教師確立課堂教學內(nèi)容之后，就應該將學習主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析解決數(shù)學問題，對于學習中疑問，學生也可以開啟討論區(qū)以及通過電子郵件的形式去詢問教師，學生可根據(jù)實際情況，確定自己的學習時間和學習內(nèi)容進度。

(四)創(chuàng)新設計教學過程

高中數(shù)學精品課程教學設計中，可以創(chuàng)設情境、授新設疑，讓學生可以更好地掌握高中數(shù)學知識，結合網(wǎng)絡課堂，提升學生對精品課程的認識，提升學生數(shù)學水平。例如，可以在教學中加入例子:為學生講解德國著名的數(shù)學家高斯的故事，然后老師可以出一道數(shù)學題，讓同學們對其進行計算，就是1 +2 +3 +4 +……+99 +100 等于多少，在教學設計中，通過故事引入的方式，并結合網(wǎng)絡課堂的便利，可以應用網(wǎng)絡課堂中的投影教學手段，向學生展示計算的方法，并且在數(shù)學精品課程教學的課堂中，由教師與學生組成共同的點評模式，引導學生通過高斯求和，并為學生提出遞推求和方法，提升學生求知欲，使學生保持良好、積極的情感體驗。

同樣在數(shù)學精品課程教學設計中，對于知識點的實際應該是循序漸進的，例如在以下例題中:引例“求1 +2 +3 +4…… +100 的值”?？梢栽诰氛n程教學中，使學生在教師引導下，借助多媒體的形象直觀，共同完成問題抽象過程與算法構建過程，可以利用網(wǎng)絡學堂多媒體動畫，并借助“計數(shù)變量”、“累加變量”知識理論，根據(jù)構建數(shù)據(jù)循環(huán)圖，讓學生更加直觀的認知該題。在該精品課程教學設計中，其循環(huán)體內(nèi)的sum，則為sum=sum +i得出的值，應用程序實現(xiàn)1 +2 +3 +4……+100 的循環(huán)相加，從而更加直觀的顯示出解題過程，使學生可以理解i=i+1轉化為sum=sum+i 的含義。

三、結語

綜上所述，在高中數(shù)學精品課程教學中，應用網(wǎng)絡學堂平臺，優(yōu)化數(shù)學精品課程教學設計內(nèi)容，結合學生興趣以及課堂教學大綱，以個性化、合理化、智能化的手段，在網(wǎng)絡學堂中對學生進行高中數(shù)學教學工作。在網(wǎng)絡學堂下，設計高中數(shù)學精品課程教學，結合網(wǎng)絡手段，提升當前高中數(shù)學精品教學質量，有助于提高高中數(shù)學教學質量，提升高中數(shù)學精品課程教學水平，具有實際應用價值。

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