混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的研究

劉芳

(江蘇省沛縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221600)

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種新型學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理論。中職化學(xué)教學(xué)是在新課程理念下以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，中職化學(xué)學(xué)科的直觀性、趣味性、新異性等特點(diǎn)決定了在教學(xué)中適宜采用混合式學(xué)習(xí)方式。目前，混合式學(xué)習(xí)理論在國(guó)內(nèi)外主要應(yīng)用于高校遠(yuǎn)程教育和技能培訓(xùn)，應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的研究很少。下面從混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用以及混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)來(lái)論述?；旌鲜綄W(xué)習(xí)集聚了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中職化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合于中職特點(diǎn)的混合式學(xué)習(xí)模式，混合多種教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)教學(xué)的最佳效果。

一、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在中職化學(xué)教學(xué)中，如果采取單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，雖然有利于老師和學(xué)生的情感交流和知識(shí)的建構(gòu)，但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師容易形成“一言堂”，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和研究能力的養(yǎng)成。在中職化學(xué)教學(xué)中，如果采取單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning），相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是完全的在線學(xué)習(xí)，完全依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性，一些缺乏自控能力的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就較差，造成輟學(xué)率較高。

混合式學(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮中職化學(xué)教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)行混合式教學(xué)很有必要。中職化學(xué)這一學(xué)科本身具有很強(qiáng)的理論性，由于條件限制，教師也無(wú)法真正顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一節(jié)內(nèi)容總是有些同學(xué)能跟得上，有些學(xué)生在課堂上并不能完全聽(tīng)懂老師所講授的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以在課余時(shí)間打開(kāi)電腦，對(duì)不太明白的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用、同學(xué)之間的協(xié)同作用，又倡導(dǎo)中職學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，從混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，是多種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合。當(dāng)然混合式學(xué)習(xí)并不是這些元素的隨意混合體，而是各種學(xué)習(xí)資源的最優(yōu)化整合，達(dá)到“1+1>2”的效果。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)模塊中的應(yīng)用

中職化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，由許多知識(shí)模塊構(gòu)成，每一個(gè)知識(shí)模塊有各自的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前首先應(yīng)明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，這樣才能做到有的放矢。例如化學(xué)教材中的一些理論性的內(nèi)容，像氣體摩爾體積、物質(zhì)的量等知識(shí)需要采取面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建起比較完整的學(xué)習(xí)框架，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)性的課題，如“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”這一課題，如果只通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)則無(wú)法使學(xué)生充分理解課題，這時(shí)就可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有關(guān)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)氨的合成對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的混合式學(xué)習(xí)方式。

例如我對(duì)《硫酸》一節(jié)的授課，采用的是先用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式導(dǎo)入，師生共同探究酸雨和臭氧空洞的形成原因，然后結(jié)合多媒體觀看酸雨和臭氧空洞對(duì)人類(lèi)環(huán)境造成破壞的錄像視頻，再抓住人們對(duì)當(dāng)今環(huán)境質(zhì)量下降的焦慮和不安，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度，投身于有關(guān)人類(lèi)前途的環(huán)境保護(hù)之中，闡明人類(lèi)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。人類(lèi)只有走可持續(xù)發(fā)展之路，才能屹立與地球之上。課后學(xué)生再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和拓展有關(guān)硫酸的化學(xué)知識(shí)。我給學(xué)生留的作業(yè)是：

（1)做一件有利于環(huán)保的小事。

(2)通過(guò)電視電腦看看哪些污染最嚴(yán)重，調(diào)查我們周?chē)奈廴驹?，并提出治理改進(jìn)的建議。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，同學(xué)們自發(fā)組織了環(huán)保小組，定時(shí)舉行環(huán)?；顒?dòng)，在學(xué)校和社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響。

我在講授《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生剛?cè)胄＃瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力比較薄弱的特點(diǎn)，我首先采取學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生用十分鐘的時(shí)間，上網(wǎng)查閱教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻，然后讓學(xué)生按小組輪流到講臺(tái)前演示一些小實(shí)驗(yàn)，如：“量取2毫升的水倒入試管中，震蕩試管并加熱”等，下面的同學(xué)邊觀察邊討論，指出演示同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最后教師適時(shí)的做出總結(jié)，并將規(guī)范的操作再演示一遍。學(xué)生積極參與，一節(jié)課下來(lái)，所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,也為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。正是混合學(xué)習(xí)有效地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的的評(píng)價(jià)策略

混合式學(xué)習(xí)相對(duì)于單一的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)資源也更加豐富，因此對(duì)于混合式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)策略也必然更加復(fù)雜。我在中職化學(xué)教學(xué)中，從化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和化學(xué)學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)中職學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則主要通過(guò)活動(dòng)后的作品質(zhì)量和作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中要做到知行合一

現(xiàn)行的中職化學(xué)教材，有些知識(shí)在編排上存在一些簡(jiǎn)約、籠統(tǒng)、脫離生產(chǎn)實(shí)際的毛病。我在教學(xué)中除了注意利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源外，還帶領(lǐng)學(xué)生做到知行合一，到生產(chǎn)第一線，結(jié)合生產(chǎn)、生活去學(xué)習(xí)化學(xué)，一方面可以填補(bǔ)教材的不足，開(kāi)拓同學(xué)們的視野，另一方面，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些知識(shí)重要，那些知識(shí)不重要，進(jìn)而帶動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)乃至其他學(xué)科的全面學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《電鍍》一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先觀看“電鍍?cè)怼钡囊曨l，然后再到電鍍車(chē)間參觀。同學(xué)們不僅明白了電鍍?cè)?，而且領(lǐng)略工廠化工生產(chǎn)的氣勢(shì)，更可貴的是對(duì)教材上一帶而過(guò)的除油、酸洗、堿洗等生產(chǎn)工藝有了詳細(xì)的了解。在參觀后的座談會(huì)上，同學(xué)們向車(chē)間主任居然還提出了諸如酸洗時(shí)產(chǎn)生的酸霧，除油、酸洗、堿洗產(chǎn)生廢水的解決辦法和建議。通過(guò)參觀，同學(xué)們不僅對(duì)中職化學(xué)知識(shí)有了較大的收獲，而且在社會(huì)上塑造了一個(gè)良好形象。

5.混合式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

混合式學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的完成，無(wú)論課內(nèi)課外最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，無(wú)論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，這就需要中職化學(xué)教師多注意中職學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)上的、生活中的熱門(mén)話題。

例如：在中職化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充室內(nèi)裝修甲醛，墨西哥灣漏油等事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和日常生活的關(guān)心，并將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來(lái)。另外，課堂上老師要尊重中職學(xué)生的各種想法，讓學(xué)生積極發(fā)言并給與適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。師生之間這種積極的情感互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。教學(xué)結(jié)束后可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)滿意度等進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而更深入地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)一步反思與完善。混合學(xué)習(xí)可以有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

我在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取混合式學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)還存在著以下問(wèn)題：

1.混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式差別較大，有些學(xué)生不能很好地適應(yīng)，有些家長(zhǎng)也持懷疑態(tài)度，因此影響了混合式學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)和效果。

2.在設(shè)施方面，混合式學(xué)習(xí)要求學(xué)生每人一臺(tái)電腦，這對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施要求較高，而且現(xiàn)在還沒(méi)有完美的混合式學(xué)習(xí)軟件與完善的系統(tǒng)。

3.學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，這對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)也有一定阻礙，而學(xué)生在人手一臺(tái)電腦后，如何使其用在學(xué)習(xí)上而不是從事其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這些都有待于進(jìn)一步努力和解決。

總之，在中職化學(xué)教學(xué)中采取混合式學(xué)習(xí)模式，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但是，由于混合式學(xué)習(xí)模式剛從理論階段過(guò)渡到實(shí)踐階段，還在摸索中，因此在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中要拿捏好分寸，做到因材施教，注意避免混合式學(xué)習(xí)的一些誤區(qū)，真正提升混合式學(xué)習(xí)的成效，在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷探索，構(gòu)建適合于中職特點(diǎn)的混合式學(xué)習(xí)模式，提高混合式學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力。

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