淺析初中歷史教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策

◆李東旭

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中)

初中基本上是學(xué)生的整個(gè)少年時(shí)代，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生人生的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀基本上是在這個(gè)時(shí)期慢慢建立起來(lái)的。歷史匯聚了中華幾千年的精髓，引領(lǐng)初中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是非常重要的。但是，由于社會(huì)背景的原因，大多數(shù)學(xué)校都不太把歷史當(dāng)回事，大家都把它當(dāng)成副科來(lái)對(duì)待，這造成了初中歷史教學(xué)奇怪的現(xiàn)狀。下面就初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并在之后提出自己解決問(wèn)題的辦法。

一、初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.不重視歷史的教學(xué)工作

歷史在初中教學(xué)中占得比例并不大，這是因?yàn)槲覀冎袑W(xué)升高中的升學(xué)考試中，歷史所占的比重非常小或者不參加升學(xué)考試，這就導(dǎo)致很多初中院校為了提升自己學(xué)校的升學(xué)率，把歷史當(dāng)成副科來(lái)看待，將其應(yīng)有的課時(shí)轉(zhuǎn)嫁到其他科目上去。這樣怎么能使中學(xué)時(shí)代的孩子們學(xué)習(xí)到我們中華五千年的的文明呢，歷史也是培養(yǎng)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的好教材。

2.歷史的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活沒有實(shí)際聯(lián)系

歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情，那過(guò)去的事情與我們學(xué)生所處的時(shí)代是不一樣的，這就需要我們的學(xué)生憑空去想象歷史上那個(gè)時(shí)代的生活習(xí)慣、那個(gè)人等。這樣的現(xiàn)狀，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中缺失興趣，需要教師們的引導(dǎo)性教學(xué)?，F(xiàn)如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只會(huì)死記硬背，不能把歷史的學(xué)習(xí)做深入的思考，不能從歷史的成敗中學(xué)到什么，讓學(xué)生無(wú)法把學(xué)到的歷史與實(shí)際的生活結(jié)合到一起，最終導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)歷史。

3.歷史教學(xué)的單一性

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，但是長(zhǎng)久以來(lái)教師的教學(xué)習(xí)慣一時(shí)半會(huì)無(wú)法改變?，F(xiàn)在，大多數(shù)初中教師還沉浸在教學(xué)中，把教師當(dāng)做教學(xué)的主體，一直以“灌注式”的教學(xué)方式在課堂上教學(xué)，就是老師根據(jù)歷史教材講什么，學(xué)生們就要死記硬背那些內(nèi)容。這樣單一的教學(xué)方法，使學(xué)生與教師之間缺乏課堂互動(dòng)，讓歷史在學(xué)生的腦袋里更加空洞，學(xué)生也失去了去進(jìn)一步探究的興趣。

二、對(duì)應(yīng)的解決方案

1.建立正確的歷史教學(xué)思想

歷史是一個(gè)國(guó)家重要的組成部分，歷史是我們中華五千年的精髓所在。古人都說(shuō)“以史為鑒，以史明志”，再加上中學(xué)時(shí)代是我們青少年形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)歷史有助于增強(qiáng)青少年的民族自豪感與自信心。歷史在學(xué)生的青少年時(shí)代是一定要學(xué)習(xí)的，所以我們的學(xué)校應(yīng)該重視歷史教學(xué)，我們不是為了升學(xué)考試教學(xué)生，我們是為了培育祖國(guó)的下一代。教育部門也要改變一些升學(xué)考試歷史所占的比重，改變歷史在初中教學(xué)工作中的尷尬地位。

2.在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的歷史教學(xué)中，我們的教師只傾注于書本知識(shí)的教授，教給學(xué)生的都是一些死的沒有什么新鮮感的“老古董”，讓歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際的生活，這會(huì)直接造成學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史。我們的教師要盡量地從生活中找尋一些與歷史相關(guān)的事件，如講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以讓學(xué)生們積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的祖父母有沒有去參加這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓孩子們?cè)诟篙呏袑ふ业綄W(xué)習(xí)歷史的靈感。我們要整合一切生活中的資源與歷史教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)“熟悉”的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史。

3.改變歷史教學(xué)的單一性

在課堂上，教師教學(xué)生背的時(shí)代早應(yīng)該結(jié)束了。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校大多數(shù)都配備了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，我們的初中歷史教學(xué)工作也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的那種單一的教學(xué)方式了。在課堂教學(xué)工作中，我們要多尋找與之相關(guān)的視頻、圖片、文字故事等展示到學(xué)生面前。在課下，我們可以進(jìn)行小組討論，讓孩子們積極踴躍的發(fā)言。平時(shí)可以組織一下實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生們參加一些歷史遺留建筑。放假期間，鼓勵(lì)有條件的家庭帶孩子去出去旅游，讓孩子多見識(shí)一些書本上的歷史文化名城，讓孩子切身去感受我們這個(gè)民族的歷史文明，去體會(huì)我們國(guó)家經(jīng)歷的滄桑與文明，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

由上述的論述可以看出，初中歷史教學(xué)工作的問(wèn)題有教育制度的不到之處，也有學(xué)校教育資源的分配不到之處，還有教師教學(xué)方式的問(wèn)題等。為此，我們要讓學(xué)生學(xué)好初中歷史，一方面，要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀;另一方面，也要從我們的教學(xué)方式入手。我們的教師要認(rèn)真聯(lián)系實(shí)際，走近學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門人文知識(shí)學(xué)科，它在教導(dǎo)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。為此，我們的學(xué)校一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，抓好初中歷史教學(xué)工作。

［1］朱國(guó)忠.教師的“假性成長(zhǎng)”與問(wèn)題意識(shí)的丟失［J］.中國(guó)教師，2006，(01).

［2］李其斌.高中歷史“問(wèn)題教學(xué)”模式的提出和實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)教育研究，2005，(10).

［3］許中華.歷史教學(xué)中課堂提問(wèn)策略瑣談［J］.教育科學(xué)研究，2005，(07).