我們的班集體:“自主、合作、競爭”

◆盧 靜 張明瑛

(昌邑市實驗中學)

在班級管理中，我認為班主任不應是班務工作的獨奏者而應是伴奏者，不應是管理者，而應是觀賞者。要通過營造和諧的環(huán)境，構建“自主、合作與競爭”的班集體，來實現(xiàn)這一目的。

一、樹立任課老師在學生心目中的威信，強化與任課教師關系的協(xié)調——建立和諧班級的關鍵

班主任是否與任課老師協(xié)調好各種關系，將直接影響到班級建設的成敗。新班建立后，我作為班主任，給學生上的第一節(jié)課就是——樹立任課教師在學生心目中的威信。俗話說:“親其師而信其道”，所以我在上課前把所有的任課老師的優(yōu)點及業(yè)績摸清并列好表，在課上大力宣傳每位任課教師的優(yōu)點，這樣就能使學生對老師早早的產生一種崇拜、尊重之情。我告訴我的學生，我們班的任課老師是最棒的，最優(yōu)秀的，只要我們聽老師的話，認真按老師說的做，我們班一定能取得優(yōu)異的成績。經過這樣一說，學生還沒見到他們的老師早已佩服的五體投地，大家想孩子們能不愿意有這樣的好老師教嗎?

二、合理劃分小組，組建公平“合作與競爭”的小集體——建立和諧班級的基礎

新班成立后，合理劃分小組，組建公平的“合作競爭”小集體是班級和諧健康發(fā)展的基礎。按照美國和其他一些西方國家實施合作學習的做法，合作學習小組通常要由4～6 名學生組成，我們的小組成員有4 人，個別小組有6 人。小組在構成上力求使小組成員在學業(yè)成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性。但組與組之間講求的卻是同質性。于是，具有不同智慧水平、性格、知識結構、思維方式、認知風格的成員可以互補。在合作性的交往團體中，上述不同的學生可以互相啟發(fā)，互相補充，互相實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想。

三、確定小組奮斗目標——建立和諧班級的動力

小組建立以后，就要馬上宣布組長任務，以及各組成員的任務，強調小組成員之間的合作的重要性，要使他們明白:小組的成績就是我的成績，我的成績就直接影響著小組的成績。并且指出他們的奮斗目標——爭創(chuàng)優(yōu)勝小組。在小組確定之后，老師就應指出，在以后的學習生活中我們會進行各種各樣的競賽，如勞動衛(wèi)生競賽、學習競賽、歌唱競賽、家庭作業(yè)競賽、上操競賽等，每個競賽項目都由同學們選出認真負責的班干部負責記錄，每個班會時間我們總結一周的情況，每半個學期評價一次，得分最多的小組將被評為優(yōu)勝小組，并且在同一小組的成員都享有平等的地位，受到平等的獎勵。也就是是說，只要是獲得優(yōu)勝小組的每個組員，我們都會在其綜合素質評價民主評議分當中加上一分。

當然，在平時的工作過程中，都要時不時地強調提醒小組成員之間要合作互助。小組的成員在學業(yè)上的互相支持是十分重要的，它使學生們彼此關心和尊重，這一點對于改善組內關系，提高學生的自尊和對混編學生的接受性都是很重要的。

四、建立制度穩(wěn)班風——建立和諧班級的保障

為了班級工作的順利開展，班級制定了一系列的制度，如《學生自主管理實施方案》《學習紀律管理規(guī)章制度》《衛(wèi)生管理規(guī)章制度》《學生課間操評比制度》《學生家庭作業(yè)制度》等。這些制度的制定，使學生的行為有明確的方向，學習生活規(guī)范化、條理化，班級工作井然有序，同時也是為了給我們的優(yōu)勝小組的評選有章可循，做到評選公平合理。

當然，有了管理機構，有了明確的制度，并不是就大功告成了。畢竟人是活的，所以我們要時刻關愛著學生，時刻注意他們的動態(tài)變化，不要讓學生的不良行為習慣養(yǎng)成，當發(fā)現(xiàn)有不良行為時要積極的去制止并改正，當然有時也會隨事情的發(fā)展而定臨時的制度。

五、還學生以主體地位，讓學生在自我管理、自我教育中獲得發(fā)展——營造和諧班級的主體

班級管理和行政管理、企業(yè)管理有著顯著的不同，管理恰是為了教育，而教育又是為了發(fā)展。因此，班主任的角色不能是純粹的教育者，學生也不應該僅僅是受教育者，學生應積極參與班級的管理，或者說，學生才是班級的主人，班級管理應該是以學生的自我管理為主，在自我管理中進行自我教育，進而提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創(chuàng)造的能力。班主任的職責應該是協(xié)調、引導，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應該給學生最大的自主權。

六、樹立正確的學生觀、人才觀，關愛每一顆心靈——營造和諧班級的支點

魏書生老師說過:“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！睂W習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯(lián)系制度，而且我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的，我們班有一名男生，學習成績一直較差，且較散漫，違紀現(xiàn)象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥，我卻發(fā)現(xiàn)他集體榮譽感強，講義氣、重感情，且字很有個性，我找到他，讓他擔任班上的板報組組長，他驚呀地說:“我能行?”我說:“你當然能行!”他說:“人家都看不起我?！蔽艺f:“尊嚴要靠自己去贏得?！比缓?，我?guī)退治隽怂拈L處和短處，并幫他制訂計劃和努力目標。他決心很大。果然，一學期下來，他的學習成績提高了許多。

七、正班風，樹威信——營造和諧班級的開始

良好的班級必須有一個良好的班風。俗話說:“良好的開始是成功的一半”，因此從開學的第一天開始，我先對校規(guī)校級、日常行為規(guī)范向同學們重申了一邊之后，我就開始了我的點評樹班風階段，我每時每刻都在我的手里面拿著一個本子，一支筆，干什么用呢?發(fā)現(xiàn)好典型與不好的典型及時記錄下來，每天早自習之前點評一遍，下午上課前再點評一遍，放學時再對一天的情況點評一遍，通過我對好的典型、差的典型的點評，讓學生知道了哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些事情該怎樣做，哪些事情該什么時候做。

另外，我利用好家長會的機會，讓家長了解我的治班方略，取得家長的理解與支持。這樣學生、家長、班主任三者統(tǒng)一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確;教師的教育教學目的明確;家長的協(xié)助目的明確。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

通過幾個月的努力，我們的班級運產生了強大的凝聚力，形成了良好的班風、學風，班務工作開展井然有序，在我校開展的班級量化管理評比中，我班一直常名列前茅。并且在期中質量檢測中，我們班也被評為優(yōu)勝班級。然而，榮譽和成績已成為歷史，今后，我將不斷努力，不斷探索，爭取在班主任工作中，繼續(xù)拋灑汗水，永攀新高。