讓學(xué)生聽(tīng)取作業(yè)上的“只言片語(yǔ)”

◆程長(zhǎng)波

(吉林省乾安縣第二小學(xué))

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到教師要順利完成教育、教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，建立良好、融洽的師生關(guān)系十分重要，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一種微妙的思想感情交流的雙邊活動(dòng)。情感好比一座橋梁，它能滲透到師生之間的心靈，師生之間如果有了深厚的情感基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)振奮，歡欣鼓舞，學(xué)生也能注意力集中，傾耳恭聽(tīng)，可謂“親其師而信其道也。”師生都牌以積極的情緒狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，在以往的教學(xué)中很少有與學(xué)生交流，很少與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流，教學(xué)中常出現(xiàn)由于當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊心，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸情緒;也曾苦口婆心的說(shuō)教，可是既浪費(fèi)課堂時(shí)間又加深了學(xué)生的逆反心理。怎樣才能溝通師生之間的感情呢?我時(shí)時(shí)在思考這個(gè)問(wèn)題，也做過(guò)許多探求。

一次作業(yè)批改中，有一名學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，第二道題只抄了題沒(méi)解。對(duì)此，我隨筆寫(xiě)了字條夾在作業(yè)本中，上面寫(xiě)著:“作業(yè)為什么沒(méi)有完成?是不會(huì)寫(xiě)嗎?你愿意將原因說(shuō)給老師聽(tīng)嗎?”在下次作業(yè)中我看到了他工工整整的字跡，得知該同學(xué)在那節(jié)數(shù)學(xué)課后，因感冒發(fā)燒，頭暈沒(méi)能上課，作業(yè)只寫(xiě)了一半就去醫(yī)院打針，托同學(xué)為他交上了做了一半的作業(yè)。他的話雖不多，但作為教師的我深深地被他這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度感動(dòng)了，多虧自己是以這種方式了解情況，否則在同學(xué)面前不分青紅皂白地批評(píng)一頓，那后果真是不可想象。

從此，作業(yè)中的字條又在我的教學(xué)中得到了認(rèn)可。這小小的字條成為師生之間的感情交流的橋梁，成為聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶，成為師生互訴真情的心靈的驛站。

俗話說(shuō):“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”世界上既沒(méi)有毫無(wú)缺點(diǎn)的人，也沒(méi)有一無(wú)是處的人。學(xué)生也是人，同我們教育者一樣也是有血、有肉、有感情的人。天真、活潑、好動(dòng)是孩子的天性;缺點(diǎn)、錯(cuò)誤當(dāng)然也是不可避免的。只要我們教育者講究教育方式和策略，我們愛(ài)的施予同樣會(huì)得到孩子們的愛(ài)的回應(yīng)，我認(rèn)為不宜在班上點(diǎn)名揭蓋子式地批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以分析現(xiàn)象及其危害為讓學(xué)生自我省悟，完成真正意義上的自我教育。如一天數(shù)學(xué)課上，一名女同學(xué)照小鏡被我發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)我只是暗示了她，并沒(méi)有批評(píng)，而后我在當(dāng)日的作業(yè)中針對(duì)很草的字跡我為她寫(xiě)了這樣的語(yǔ)句:愛(ài)美之心，人皆有之。人美在學(xué)問(wèn)，鳥(niǎo)美在羽毛。自那以后，她聽(tīng)課精神集中，作業(yè)比任何同學(xué)寫(xiě)得都工整。這作業(yè)中小小的字條帶去了老師對(duì)同學(xué)人格的尊敬和信賴，換來(lái)了學(xué)生上進(jìn)的信心和決心，久而久之，產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新意識(shí)，我從不吝惜表?yè)P(yáng)。那鼓勵(lì)的話語(yǔ)，溫柔的呵護(hù)是老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心，濃得化不開(kāi)的愛(ài)成為激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力和源泉。有一名學(xué)生，有一次作業(yè)我偶然發(fā)現(xiàn)她的解題方法很獨(dú)創(chuàng)，新穎的見(jiàn)解?！耙皇て鹎永恕?，全班同學(xué)展開(kāi)熱烈的討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。從此，學(xué)生們愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。而這名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一躍上升到第五名。

作業(yè)中和課堂上的問(wèn)題解決了，可后進(jìn)生的思想工作多年來(lái)一直困擾著我。后進(jìn)生一般有嚴(yán)重的心理矛盾，在自信心不足的同時(shí)有很強(qiáng)的自尊心，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)們的寬容、理解、幫助、信任，因此一時(shí)他們犯了錯(cuò)誤，老師就該心平氣各，以誠(chéng)相待，防止大動(dòng)干戈。俗話說(shuō):“箭傷肉體，話傷靈魂”，處理不好反而增加轉(zhuǎn)化的難度。這里我還是用那片片短語(yǔ)帶去了老師對(duì)后進(jìn)生的“偏愛(ài)。”記得有一個(gè)公認(rèn)的差生抄作業(yè)，我在作業(yè)中附言很委婉，也很忠懇，他向我坦誠(chéng)地說(shuō)出:“老師我是一個(gè)腦袋很笨又什么都學(xué)不會(huì)的學(xué)生，您別為我費(fèi)心了。”針對(duì)此言，我又一次為他贈(zèng)送這樣一段話:“天才和一個(gè)正常人的大腦沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，如愛(ài)因斯坦這位舉世公認(rèn)的科學(xué)家，他死后對(duì)其大腦的研究表明，他的大腦無(wú)論是體積、重量、構(gòu)造及細(xì)胞與同齡的其它任何人都沒(méi)有區(qū)別，任何一個(gè)正常人可以和天才人物一樣成就一番大事業(yè)，人人都是天才，你也不例處，在每個(gè)人的大腦潛能開(kāi)發(fā)上，都有著基本平等的機(jī)會(huì)和條件，價(jià)值只是腦力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)罷了。從今日起試試看，老師相信你會(huì)成功的。往日上課愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)睡覺(jué)的毛病不見(jiàn)了，半年過(guò)去了，取得了良好的成績(jī)。令他所在班級(jí)的同學(xué)刮目相看，在作業(yè)本中幾次讀到他感激的話語(yǔ):“是您點(diǎn)燃我心中的希望之火，是您給了我自信和勇氣”。

作業(yè)中的只言片語(yǔ)，傾注了老師對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)心和熱情，喚起了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，使我們師生之間產(chǎn)生了感情的共鳴，學(xué)生由于愛(ài)老師轉(zhuǎn)向愛(ài)老師所教的學(xué)科，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)師生心理和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們想學(xué)樂(lè)學(xué)，更使一些令所有老師百思不得其解的組織課堂難題在這里得到了解決，使師生之間不再有誤解，有的是互相尊重，互相理解，互相信任，互相關(guān)懷，互相幫助，大大地活躍了課堂氣氛，提高了作業(yè)質(zhì)量，學(xué)習(xí)成績(jī)較以往、較其它科目明顯高出一疇?！白屛覀兌疾涣呦瞧Z(yǔ)只言，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！?/p>