淺談初中政治探究性學(xué)習(xí)

◆姜淑輝

(吉林省長嶺縣第一中學(xué))

一、活動課盡量要豐富多彩

在課堂上，我給學(xué)生開辟五分鐘的時間，進行固定欄目“我來談?wù)劇?，緊緊圍繞當(dāng)堂所講內(nèi)容，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實例，讓學(xué)生各抒己見，在探討辯論中，鞏固了所學(xué)知識，提升了學(xué)生的分析判斷能力。進行專題活動，請校外專業(yè)人員作高水平的專題講座，“消防知識我知道”“如何杜絕違法現(xiàn)象”等一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識講座，并結(jié)合專題讓學(xué)生寫心得體會，既豐富了學(xué)生的知識，強化了思想，也指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為。

最精彩的是由學(xué)生承擔(dān)的情景模擬劇，我根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的熱點話題，指導(dǎo)學(xué)生編排，設(shè)計成情景劇，讓學(xué)生從中獲益。如“今天媽媽不在家”，拍成短篇，再現(xiàn)學(xué)生在家里的獨立自主的能力;“如何調(diào)節(jié)情緒”，設(shè)計成情景問答，通過校園廣播，對學(xué)生進行實際指導(dǎo);“你是一個受歡迎的人嗎?”，通過表演，揭示丑惡，表達和諧，從身邊的一點一滴折射出人格的美麗，教會學(xué)生建立良好的人際關(guān)系;針對“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，我讓學(xué)生先搜集新聞，然后篩選典型事例，進行編劇，排成小品，在藝術(shù)節(jié)上表演，獲得全校師生的好評，寓教于娛樂之中。

此類活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了思想水平，強化了品德意識，影響了他們的價值觀、道德觀、人生觀，使思想品德教育落到了實處。

二、要讓理論與實踐相互結(jié)合

恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實際，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有:在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識觀察社會，分析時事;在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會。如鼓勵學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正“學(xué)以致用”;組織國內(nèi)外重大事件的時事報告會，專題討論會;平時組織學(xué)生參加時事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策;就地取材，組織學(xué)生到附近的企業(yè)、機關(guān)參觀，進行社會調(diào)查，請企業(yè)家、人大代表、道德模范講課等，學(xué)生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學(xué)科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識、教育功能得到有機地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機械對號，而且聯(lián)系實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

三、既要“教書”又要“育人”

教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求這樣。首先，學(xué)生的成績可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對的。對優(yōu)生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲;對差生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予肯定，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣，事實證明也能在某種程度上促進他們的學(xué)習(xí)。另外，堅持正面教育，除了以理服人，以情動人外，還要允許學(xué)生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔(dān)負著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。

因此，政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識和同學(xué)的活思想之間的矛盾。鼓勵同學(xué)場所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達成一致意見。如果不行，容許保留，適當(dāng)時候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)深入，認(rèn)識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，使學(xué)生感到老師對他們理解，并且通情達理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對真理的追求。

四、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在備課中首先考慮的是:教師要教什么?怎么教?教師授課只設(shè)計自身的教學(xué)行為，至于學(xué)生怎么辦，一切服從于教師。而探究式教學(xué)，則是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要首先考慮讓學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?再精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后再設(shè)計教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?怎樣組織幫助學(xué)生學(xué)好?總之，在教學(xué)觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機會，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)內(nèi)容，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流探討問題的過程。在學(xué)生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只設(shè)計部分要素。作為組織者的教師，要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。從學(xué)生熟悉的生活實例入手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。

比如，在學(xué)習(xí)初二思想政治第五課《依法保護人類共有的家園》的過程中，我開展了“地球是我家，環(huán)?？看蠹摇钡难芯啃哉n題，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題到探究解決問題的方法，充分認(rèn)識了環(huán)境保護是關(guān)系到國家強弱、民族興衰、社會的穩(wěn)定，對國民經(jīng)濟的持續(xù)、快速、健康發(fā)展和人民的健康有重要的作用，從而直面環(huán)保問題，這是學(xué)生思想發(fā)展的第一次飛躍。通過走出課堂、走向社會的專題方案設(shè)計等一系列活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)了，學(xué)生的求知欲激活了，學(xué)生自主地參與推進可持續(xù)發(fā)展活動，產(chǎn)生了思想上的第二次飛躍。