淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

曹江秀

(河北正定縣第三中學(xué))

在新課程的背景下，教學(xué)中學(xué)生的主體性受到了空前關(guān)注。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性及明顯的時代發(fā)展性。但是，由于目前信息技術(shù)課大多采用我講你聽的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動接受，容易喪失興趣，使得信息技術(shù)教學(xué)效果大打折扣。而信息技術(shù)課程是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)基本技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該針對信息技術(shù)課的特點(diǎn)探索信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式、活化分層教學(xué)、改進(jìn)評價方式，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，成為知識的主動構(gòu)建者，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，從而更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生融入精彩的信息世界

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一種積極有意義的行動，需要營造和諧氛圍，激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上要巧設(shè)問題情境，要求教師要精心分析教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中。采用生動活潑的故事、游戲等任務(wù)形式，使學(xué)生積極、大膽參與實(shí)踐。任務(wù)方面要表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)。在課程資源中富含大量具有童趣的題材，教學(xué)活動中教師要利用這些資源設(shè)置教學(xué)情境，去強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，能使抽象的、枯燥的教學(xué)知識變得具體性、生動性，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識的心理和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)課堂的應(yīng)用，新的教學(xué)工具、教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。所以，高中信息技術(shù)教師要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的潮流，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，在教學(xué)過程中積極采用新的技術(shù)、新的工具和新的教學(xué)方法，推動信息技術(shù)課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

信息技術(shù)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。信息技術(shù)教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極主動參加到教學(xué)過程中來，通過學(xué)生的親手操作，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而獲取計算機(jī)知識和提高計算機(jī)應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，信息技術(shù)教師必須要善于培養(yǎng)開放、包容的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，師生之間能夠平等、流暢的進(jìn)行交流，教師能夠把握教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)方向，能夠?qū)虒W(xué)過程實(shí)施有效的引導(dǎo)。

由于學(xué)生的知識水平和操作能力的不同，信息技術(shù)教師要注意因材施教，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和均衡的發(fā)展。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要善于采用“分層次教學(xué)”和“自主探究”的教學(xué)方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分成若干不同的小組，針對每個小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，進(jìn)行差異化教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生之間互幫互助，通過在教學(xué)中開展“一幫一”“兵教兵”的活動，并有意識地讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起結(jié)成“幫扶”對子，優(yōu)秀生先學(xué)后幫扶后進(jìn)生，力使所有學(xué)生都能成為課堂的主人。例如，在講解Microsoft Word 啟動方法時，重點(diǎn)講解兩種方法。

方法一:單擊“開始”——“程序”——“Microsoftoffice”——“Microsoft Word”程序。

方法二:可直接單擊桌面的“Microsoft Word”圖標(biāo)。

對于電腦操作水平較高的優(yōu)秀生來說，我要求兩種方法都必須掌握，對于電腦操作水平不高的學(xué)生，先掌握把程序打開就行了，在這基礎(chǔ)上優(yōu)秀生還幫助后進(jìn)生，與他一起討論，手把手引導(dǎo)操作。在課間完不成任務(wù)，在課余繼續(xù)“幫扶”，家中有計算機(jī)的同學(xué)還把后進(jìn)生請到家中一起學(xué)習(xí)，直到教會為止。

三、課堂教學(xué)中建立平等、和諧的新型師生關(guān)系

建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，首先要樹立“教學(xué)中無差生”的新理念。相信學(xué)生并堅信每個學(xué)生都是可以教好的。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。我們說“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響?！痹诰唧w的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在學(xué)生中尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進(jìn)生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。

在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。正如德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師處于絕對的知識權(quán)威地位。學(xué)生被動地接受教師的灌輸所有的知識。這種師生之間顯然是不平等的。平等師生關(guān)系的建立要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，從維護(hù)他們的利益出發(fā)，立足于學(xué)生的角度思考問題、解決問題，引導(dǎo)他們走上成功之路，感受成功的喜悅。教育需要理解，理解是愛的別名。

總之，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生積極主動的探索過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識、學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行).

［2］劉淑香.讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中來.中國教育學(xué)會，2001，(10).