如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉春燕 韋海珍

(山東省濟(jì)寧市汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其它自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其它科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時(shí)，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時(shí)時(shí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。以下是本人的一些觀點(diǎn)與大家共享。

一、巧設(shè)情境

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂(lè)之者，教師在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境要根椐教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，我們把整節(jié)課設(shè)計(jì)成去“文具超市”購(gòu)物的情境，利用文具超市的掛圖，引出學(xué)生甲購(gòu)物問(wèn)題，模擬學(xué)生乙與售貨員的購(gòu)物對(duì)話等引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課從到“文具超市”購(gòu)物開(kāi)始，到學(xué)生乙與售貨員告別結(jié)束，學(xué)生在“購(gòu)物”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生情緒總是處在飽滿狀態(tài)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有松懈現(xiàn)象，就要想法把學(xué)生“拉”過(guò)來(lái)，可適時(shí)改變?cè)瓉?lái)的組織形式，變換學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意由無(wú)意注意逐步發(fā)展為有意注意，從而使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

二、互補(bǔ)互助

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體形成的班級(jí)必然會(huì)有差異性，這對(duì)于教學(xué)其實(shí)是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來(lái)分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)引學(xué)生通過(guò)合作、討論等形式去思考、探究問(wèn)題。

例如，在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的和學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互助合作。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。又如在教授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組動(dòng)手操作折出正方形后，來(lái)共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求:(1)利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納;(2)從邊角、對(duì)解線等方面進(jìn)行思考;(3)可以測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動(dòng)畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，認(rèn)腐朽為神奇，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感從身受，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講學(xué)生聽(tīng)的單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動(dòng)，雙邊互動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂。學(xué)生可以開(kāi)展自學(xué)討論，搶答，自我測(cè)試，課后調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生充分的參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地探究知識(shí)，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、精心布置作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。豐富多彩的作業(yè)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。為了讓生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)尤為重要。書面作業(yè)的批語(yǔ)采用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，及時(shí)與學(xué)生交流。這種積極的熱情也感染了那些正急于進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)處于一種良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五、開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生全方面發(fā)展搭建平臺(tái)

課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的延伸，設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望和心理特點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)有趣的、新穎的、有吸引力的，而且有實(shí)效的課外活動(dòng)。

六、給學(xué)生多一些動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)

我們常講，現(xiàn)在的學(xué)生懶，懶得動(dòng)手，懶得動(dòng)腦。為什么?難道不是我們“灌”得太多，代辦的太多，放手的太少嘛?難道我們每一位教師不應(yīng)該多給學(xué)生一些動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些感悟知識(shí)魅力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從心動(dòng)到行動(dòng)，以行動(dòng)獲取成功!

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不僅能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。如在講三角形邊角關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回去用木棒做三角形，在做的過(guò)程中，也許他就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構(gòu)成三角形，有的卻不能構(gòu)成三角形。通過(guò)學(xué)生親自做三角形，用實(shí)踐后的體驗(yàn)去否定“任何三根木棒都能構(gòu)建一個(gè)三角形”的錯(cuò)覺(jué)，去正確認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系。這樣，對(duì)“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應(yīng)用中就能得心應(yīng)手。

七、合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生們一起對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行觀察分析、探究思考、概括總結(jié)、各人提出自己的觀點(diǎn)討論交流。俗話說(shuō):“法理不說(shuō)不清，道理不辯不明。”學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論到亢奮，通過(guò)鉆研到交流，最后得到大家都明白的道理。這種方法讓學(xué)生理解的更深刻，記憶的更牢固，概念的內(nèi)涵和外延掌握的更多。如講了三角形外角的概念后，讓學(xué)生去畫三角形的外角，讓他從動(dòng)手中去理解三角形的外角是由三角形的一邊和另一邊的反向延長(zhǎng)線構(gòu)成的，也許有的學(xué)生會(huì)提出這樣的角能畫出多少個(gè)?一個(gè)、三個(gè)、六個(gè)、九個(gè)等，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察、分析、討論，反復(fù)用外角的概念去尋找，從而得出最后的結(jié)論:三角形的外角有六個(gè)，通常研究三個(gè)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的改良，利于學(xué)生得到全面和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全人格的形成將具有深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)、潛移默化的作用。合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上常用同桌合作，課外常用鄰里合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太難或太簡(jiǎn)單，不宜太枯燥或太繁瑣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)具操作要優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動(dòng)，的確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂教學(xué)氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。