初中數學生活化教學的幾點嘗試與思考

全 紅

(吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)第三中學)

數學新課標中明確指出:“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”知識來源于生活，因此，數學教學應加強知識與生活之間的練習，努力拓展學生視野，開發(fā)學生思維能力，實現數學教學的生活化，讓生活走進課堂，讓學生切身感受數學與生活的密切聯系。以下是本文對初中數學生活化教學的幾點思考。

一、創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生學習興趣

所謂“數學情境”，是指與數學知識和數學方法有關的情境，也是數學知識產生的背景。從教育心理學角度來講，學習內容與學生的日常生活越發(fā)接近，就越容易激發(fā)學生的自覺性和自主性，促使學生主動接納知識。因此，教師要注重采用生活化教學方式，在學生原有認知基礎上建立教學活動，創(chuàng)設以學生生活為背景的問題情境，鼓勵學生自主觀察、發(fā)現、思考、交流、操作，使學生在不斷反思和思維的過程中體會知識的形成過程，實現教學內容的大眾化，將知識以生活化方式呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對數學知識產生親切感。例如，在教學“等式的性質”時，教師可以創(chuàng)設如下情境:先拿出一個天平，將物體A 放在天平的左盤中，然后將等重量的物體B 放在天平的右盤中，保持天平的平衡狀態(tài);再將幾個質量等重的砝碼分別放入左盤和右盤中，通過觀察可以發(fā)現，加上或減去同等質量的砝碼天平依然保持平衡，這樣的情境建立在學生的認知基礎上，與學生的生活經歷息息相關，所以學生理解起來比較容易，能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。之后再引入等式性質的教學，則會讓課堂氛圍變得非?；钴S，學生也樂于投入學習活動。

二、利用動手操作活動，提高動手操作能力

數學知識比較抽象，而且具有很強的邏輯性，很多初中生會產生望而卻步的感受。在傳統教學中，教師往往會給學生布置大量的練習題，這就在一定程度上導致了學生的厭煩心理，讓學生一看到數學題就頭疼不已。實際上，這種教學方式非常不符合初中生的認知規(guī)律，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要轉變傳統的教學理念，密切聯系生活實際，采用趣味性教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能促使學生積極主動的參與學習活動，并取得很好的教學成果。比如，我們可以采用動手操作的方法來啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可以要求學生在課前收集軸對稱圖形的實例，并將其展示在課堂上，有的學生收集到了我國傳統的民間剪紙，有的學生收集到了樹木倒映在水中的風景畫，在課堂上，教師可以要求學生將自己收集到的圖片從中間對折，看看兩邊是否完全重合，然后讓學生找到圖畫的中線，并要求學生從教材中找出這條中線的名字叫什么。由此引出“對稱軸”的相關概念，通過動手實踐操作的方式，不但活躍了課堂氛圍，而且充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的參與熱情。

三、將知識應用于生活，提高解決問題能力

在教學初中數學時，教師需要緊密聯系學生現有的認知水平和生活經驗，激發(fā)學生學習數學的興趣。為活潑好動的初中生多設計一些與數學有關的實踐活動，讓學生在實踐操作中學習和創(chuàng)新，積極進行思考和探索，開拓學生思維，為他們留下更多的時間和空間去思考，鼓勵學生動口、動手、動腦，培養(yǎng)他們積極參與、勇于實踐的良好習慣。數學知識在現實世界中存在的形式是多種多樣的，需要我們用心去觀察、發(fā)現，比如在學習完直角三角形的知識后，教師可以引導學生研究臺風預測、河寬和山高測量的方法，鼓勵學生積極實踐，運用所學知識解決實際問題。數學教師還可以列舉生活中的一些事物和現象，讓學生用數學語言加以描述，如在教學完圓的知識后，可以讓學生列舉生活中的圓形物品，像鍋蓋、盆底等，讓學生討論為什么車輪必須是圓的。教師也要引導學生學以致用，用學到的知識解決實際生活問題，逐漸用數學頭腦去發(fā)現、分析、思考和解決問題。比如，在學習完初步統計知識后，可以讓學生自我評估一下自己的考試浮動情況;讓學生利用分圓周知識來制作五角星;在進行完“垂線距離最短”的學習后，在體育課上檢測自己跳遠的情況等等。這樣可以加深學生對知識的理解，同時也能培養(yǎng)他們在實際生活中解決問題的能力。當然，課堂教學不是培養(yǎng)學生應用知識能力的唯一途徑，教師要引導學生盡可能用數學的頭腦用發(fā)現、思考和解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新意識，使學生能把學習到的知識、技能、經驗靈活運用到實際生活當中，做到學以致用，真正讓學生感到數學知識的有用性，提高他們學習數學的積極性。

總而言之，教學活動與實際生活是密不可分的，生活是教學活動的歸宿，教育又是生活的具體表現，在初中數學教學中教師要引導學生發(fā)現生活中的數學問題，同時也要積極挖掘教材中的生活元素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生實踐應用能力，讓學生體會數學的魅力。

［1］詹同珍.小學數學生活化教學的幾點嘗試與思考［J］.新課程學習，2012，(11).

［2］黃慧云.關于小學數學生活化教學的幾點思考［J］.學周刊，2012，(21).

［3］吳春梅.初中數學課堂生活化的嘗試與思考［J］.數學學習與研究，2012，(16).