描寫有神韻，“白描”不白“描”
——《湖心亭看雪》“微點(diǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

李 麗

[作者通聯(lián)：湖北荊州市東方紅中學(xué)]

教學(xué)目標(biāo)

1.了解白描手法及其特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)并掌握白描寫意的手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)白描手法的幾點(diǎn)技巧；

2.在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中形成寫作能力。

教學(xué)過(guò)程

一、“以畫(huà)入境”

出示對(duì)比圖片：左側(cè)一幅為白底黑墨線勾勒的長(zhǎng)河落日?qǐng)D，線條清晰，色彩純凈；右邊為水墨渲染畫(huà)成的長(zhǎng)河落日?qǐng)D，濃墨重彩，以色塊的深濃淺淡來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)河與落日的質(zhì)感。讓學(xué)生說(shuō)出兩種不同的美術(shù)表現(xiàn)形式（白描、渲染），了解白描是用墨色線條勾描形象而不施彩色的一種中國(guó)畫(huà)技法，而文學(xué)上的白描是指文句簡(jiǎn)略、不加渲染的樸素描寫。

二、白描寫景

1.找出《湖心亭看雪》中描寫雪景的句子：

霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

2.說(shuō)一說(shuō)，這兩句用了什么表達(dá)方式？

——描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的描繪和刻畫(huà)，可分為細(xì)描和白描。

3.借助想象，細(xì)致描寫文中的雪景

試著用散文化的筆法改寫原文：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！保ò酌瑁?/p>

——此時(shí)湖上冰花彌漫，開(kāi)闊的天際輕浮著幾縷白云，遠(yuǎn)處隱約有連綿起伏的山巒,近處是煙波縹緲的湖水，天上與地下融成一片混沌的白色。湖面上只能隱隱地看到些許影貌，只有如一道墨痕般的長(zhǎng)堤,一點(diǎn)丹青似的湖心亭，還有我那如菜籽般渺小的扁舟，小船上的三兩個(gè)人影宛若米粒一般罷了。（細(xì)描）

4.對(duì)比閱讀

對(duì)比原文與改寫，了解“白描”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

原文：言簡(jiǎn)意豐；樸素自然；傳神含蓄

改寫：詳細(xì)具體；虛華浮麗；過(guò)于直白

——“白描”是指用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪景象或人物，突出其神韻，以形象本身簡(jiǎn)潔的特征表露喚起讀者聯(lián)想。魯迅曾說(shuō)：“白描卻沒(méi)有秘訣。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是和障眼法反一調(diào)：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已?！?/p>

5.在學(xué)過(guò)的課文中尋找并體會(huì)

如寫景：《春》（朱自清）；《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）……

三、白描寫人

白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人，如立紙上，收到意想不到的效果。

1.抓住特征，粗筆勾勒

《三國(guó)演義》中，對(duì)趙子龍肖像的勾勒：“忽馬草坡左側(cè)轉(zhuǎn)出一個(gè)少年將軍，飛馬挺槍，直取文丑。公孫瓚扒上坡去，看那少年：生得身長(zhǎng)八尺，濃眉大眼，闊面重頤，威風(fēng)凜凜，與文丑大戰(zhàn)五六十回合，勝負(fù)未分?！眱H用“身長(zhǎng)八尺”等寥寥十二個(gè)字，就將趙子龍這位“威風(fēng)凜凜”英俊勇武的少年將軍的神態(tài)突現(xiàn)了出來(lái)。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镄は駮r(shí)不妨借鑒這種寫法。在外貌描寫中，運(yùn)用白描寫意的手法，能洞穿人物骨髓，由外貌觸及本質(zhì)、靈魂。

2.略貌取神，突出一點(diǎn)

《詠雪》中謝道韞用“未若柳絮因風(fēng)起”比擬白雪飄飛的景象后，作者用“公大笑樂(lè)”四字勾畫(huà)出謝安無(wú)比欣喜的形象。其中“大笑”一詞用得簡(jiǎn)潔傳神，直擊人物內(nèi)心世界，既展示了謝安喜悅贊許的神態(tài)，又給讀者留下了想象的余地。于樸素之中見(jiàn)真情，于平淡之中見(jiàn)神奇。

3.巧寫對(duì)話，點(diǎn)出神韻

《三國(guó)演義》中，“曹操煮酒論英雄”這一回，寫曹操擔(dān)心日后劉備可能成為與之爭(zhēng)奪天下的勁敵，故意在飲酒之際對(duì)劉備進(jìn)行試探，問(wèn)他誰(shuí)是當(dāng)世英雄。劉備此時(shí)正寄居曹操處，深怕曹操識(shí)破他奪取天下的雄心，對(duì)曹所問(wèn)，故施韜晦之計(jì)，先是推托不知，繼而是“王顧左右而言他”，但當(dāng)曹操指明：“今天下英雄，惟使君與操耳”，他聞言吃了一驚，將手中匙箸，掉落于地。時(shí)正值天雨將至、雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此?！鼻擅畹亟枥茁曮@心將聞言失箸的緣故，輕輕掩飾過(guò)去，表現(xiàn)了劉備善于應(yīng)變的性格。

4.課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用

試運(yùn)用上述白描手法描寫班上某一同學(xué)，要求凸顯其神韻，不少于200字。

教學(xué)小結(jié)

“清水出芙蓉,天然去雕飾”,白描抓住對(duì)象的神韻,粗線勾勒，不著色彩，不求細(xì)致，無(wú)造作之態(tài),有自然之美,達(dá)到了以少勝多、以“形”傳“神”的藝術(shù)效果。

(本文是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題“中小學(xué)作文教學(xué)法理論和實(shí)踐研究”子課題“跟課文學(xué)寫作”研究成果)