多媒體技術(shù)架起初中語文閱讀教學(xué)的橋梁

◆韓再志

(河北省圍場縣先任學(xué)校)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力具有極為重要的意義。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)社會、文化、自然情境等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習氛圍;巧用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生課堂學(xué)習空間;活用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、審美能力、語言能力和創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)探索的方法和途徑;還可以為學(xué)生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，實現(xiàn)多元對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，豐富信息資源，提高閱讀教學(xué)整體效果。

一、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生審美感受

優(yōu)美的語言、經(jīng)典的語句固然會使學(xué)生產(chǎn)生獨特的審美感受。但是枯燥的、缺少溫度的文字對于習慣于感性思維的中學(xué)生來講，是難以消化吸收的。這樣就產(chǎn)生了學(xué)生厭惡語文課的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了可能性。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過動態(tài)的影像、真實的圖片、逼真的聲音和模擬動畫等多種媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會很容易地感受到語言文字的美。如《春》以優(yōu)美的文字描寫春花圖、春雨圖、春草圖，而關(guān)于春天的影片和圖片資料隨手可得，教師可以借助教學(xué)軟件將這些資料進行簡單的組合和加工，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合理的順序，在教學(xué)的不同階段放映不同的媒體材料，使學(xué)生進入到語言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了想象、理解、表達等多種能力。

多媒體不僅使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字變成賞心悅目，產(chǎn)生感情共振，還能使能展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。如《鄒忌諷齊王納諫》時，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學(xué)生直觀地認識到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優(yōu)點和缺點。使學(xué)生更深刻的體會鄒忌諷諫的藝術(shù)美。再如在教學(xué)《出師表》時，播放《三國演義》中出師這一情節(jié)的影像，使學(xué)生直觀地認識到什么是“出師”，使學(xué)生更深刻的體會諸葛亮興復(fù)漢室的決心和終于劉備父子的感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時期，也是青春萌動期，這種特殊的生理和心理階段，他們往往只對直接刺激于感官的事物感興趣。但中學(xué)生的情感不穩(wěn)定，容易被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為主動、更為豐富、也更為深刻。如果師生的情感、語言、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個共同的心理場，共同作用于學(xué)生的心理，就能促使學(xué)生主動積極地投入到整個學(xué)習活動中，一定能達到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。例如樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生就完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習營造了良好的氛圍。避免了教師枯燥的講解，苦口婆心的說教，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。

感情對人的認識和行動起著刺激的作用。在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的情感變化，還要不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在講張曉風的《不朽的失眠》一課時，教師往往苦于讓學(xué)生了解詩人當時那種苦楚的心境。作為“小皇帝”“小公主”的當代中學(xué)生，是難以體會大詩人張繼一千二百年前那個不朽的失眠的。然而《楓橋夜泊》朗誦錄音配以古樸凄婉的“楓橋夜泊”圖和古色典雅的古箏曲，就將學(xué)生帶到了一千二百年前的那個不朽的夜晚，帶到了唐代大詩人張繼的身邊，去聆聽他那無盡的愁苦。

三、把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高閱讀質(zhì)量。在初中語文教學(xué)過程中，只有在學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的重點、突破難點的前提下，才能談得上提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。巧妙利用多媒體技術(shù)可以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

教學(xué)重點是最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，是語文學(xué)科特色的集中體現(xiàn)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化;尤其是多媒體的動態(tài)的演示效果，可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強學(xué)生的直觀印象。

例如，《故鄉(xiāng)》一文，課文的重點和難點就是分析人物形象，探討人物發(fā)展變化。教師可以選取播放網(wǎng)絡(luò)視頻，展現(xiàn)少年閏土及中年閏土的形象變化和楊二嫂過去與現(xiàn)在的形象變化，這樣就讓學(xué)生直觀地感受人物的性格，使人物形象鮮活起來。然后，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住《故鄉(xiāng)》中人物在作者眼中的變化進行分析，幫助學(xué)生進一步加深對主題的理解，從而解決重點和難點。

再如，科普說明文《看云識天氣》一文，文章主要介紹了多種云的形態(tài)及其不同形態(tài)的云帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不足，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個熟悉而又陌生的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。教師通過網(wǎng)絡(luò)查找各種形態(tài)的云的圖片、視頻，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

又如，《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言虛詞和實詞。課本的注釋形式單一、呆板。教師可以制作多媒體課件，制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。還可以展示這些字甲骨文，介紹文言實詞、虛詞的文化內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以使語文課程資源立體化，大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、閱讀模式的更新。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使語文閱讀教學(xué)進入最佳狀態(tài)。