小學語文課程視野中的兒童文學及其教學研究

劉文榮

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學)

w 兒童文學與小學語文有著很大的關聯(lián)性，兒童文學的產(chǎn)生就是使小學生在傳統(tǒng)教學當中缺少的知識得到補充，應在課堂上融入兒童文學，是對傳統(tǒng)小學語文課程教學的改變，使兒童文學成為教學資源。小學語文教材是學生學習知識和開發(fā)智力的重要教材，小學時期是兒童真正開始接觸知識的第一步，他們所接受到的小學語文教育會對他們產(chǎn)生直接的影響。從這上面來說，重視小學語文教材里的兒童文學，就是對兒童的精神文明的建設，是培養(yǎng)小學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀的重要條件。

一、小學語文課程視野中兒童文學的重要性

周樹人的弟弟周作人在1920 年的時候，在北京的孔德學校進行演講，演講的內(nèi)容就是《兒童的文學》，在演講過程中就曾經(jīng)把兒童文學比喻為“小學校里的文學”，還有國外的教育學家艾倫·凱在自己的書《兒童世紀》中說自己的愿望，就是在20 世紀能成為兒童的世紀，所以兒童文學是增加小學生的閱讀量與知識量的重要材料，小學時期是學生養(yǎng)成閱讀書籍習慣的最好的階段，也學習能力最充沛的階段，兒童文學里的內(nèi)容豐富多彩，而且語言生動有趣，故事情節(jié)跌宕起伏，有很多寓言故事與生活息息相關，都是教育小學生做人做事的道理，而且還可以提高小學生的綜合素質發(fā)展，為今后的發(fā)展打下基礎。

小學生所學習的教材都是通過審查篩選過后才放入教材里面，教材里都是積極健康的內(nèi)容，有著無窮的正能量的優(yōu)秀教學教材，在這種教材的熏陶下，讓學生在兒童文學的書海里暢游，主動去學習知識，使小學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣與提高自身的素養(yǎng)。

二、小學語文中兒童文學的教學方式

語文課程是教學上重要的課程之一，兒童文學作為語文課程資源教材，在語文教學當中發(fā)揮著重要的作用，對學生的成長有著直接的影響。所以，要改變傳統(tǒng)教學方式，把兒童文學融入到教材里，進行整合，使學生能夠更好的學習。教學方式的改變，不需要教師一直站在臺上教學，讓學生按著教師的思維去走，可以反過來以學生的思維去進行思考、討論，或者可以讓學生們圍成一個圈坐在一起教學，增加教師與學生之間的互動交流，然后引入教學例子，與學生進行探討，對案例進行擴展，適時的開發(fā)學生的腦力思維，讓學生對問題進行思考，提高學生對于兒童文學的學習興趣。

例如，引入教學案例《開明小學國語課本》里的小段課文:有一天，小白兔呆在家里，聽到外面有敲門聲，它就去問:“是誰在敲門?”外面就回答說:“我家住在森林里，身上穿著羽毛衣，飛來飛去像飛機，今天飛來看你，猜猜我是誰?”小白兔聽了就回答說:“你是小鳥，請進。”小鳥進來之后，外面接著傳來敲門聲，小白兔就問:“是誰在敲門?”外面回答說:“我家住在河水里，身上穿著游泳衣，游來游去像小船，今天來看你，猜猜我是誰?”小白兔聽到之后說:“你是小魚兒，請進?！钡鹊叫◆~兒進來之后，外面又響起了敲門聲，小白兔有問:“是誰在敲門?”外面回答說:“我家住在葉叢中，身上穿著竹節(jié)衣，爬來爬去像火車，今天來看你，猜猜我是誰?”小白兔回答說:“你是青蟲，請進?！边@篇小短文語言生動活潑，還包含幾個小謎語讓學生去進行思考，這能有效的激發(fā)學生的學習興趣與好奇心去主動的學習知識，讓學生在快樂中學習。

三、總結

小學語文課程視野中兒童文學教學需要教師的指引，以多年的教學經(jīng)驗，給學生制造一個對于閱讀兒童文學濃郁的氛圍，選擇一些語言生動、歡快的文章，文章內(nèi)容充滿了友愛、勇敢以及智慧等的情節(jié)，豐富兒童的幼小心靈和擴張兒童的視野，讓學生感受到學習知識的樂趣，提高學習興趣以及閱讀理解能力，可以觀察借鑒國外的兒童教育，找出優(yōu)缺點進行改善和彌補，把兒童文學更好地發(fā)展起來，使小學語文課程視野中兒童文學及其教學得到改善。

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