資源讓課程更美好——淺議基于地方文化的校本課程開發(fā)與利用

●楊曉靜

校本課程開發(fā)和課程資源開發(fā)是新課程改革中不可忽視的重要方面。校本課程資源開發(fā)橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點，這使得校本課程資源的開發(fā)與利用研究具有更強的現(xiàn)實意義，也更具有理論價值。

1.地方文化與校本課程

地方文化是一種與特定區(qū)域相聯(lián)系的文化，其地域特色、思維習慣及生活方式對于學生而言都是親切而生動的。無論是名勝古跡、自然風貌還是社會風俗、道德傳統(tǒng)都滲透著濃郁的地方特色。地方文化不僅是校本課程開發(fā)不可或缺的重要資源，而且也是校本課程開發(fā)與利用的意義和價值之所在。

2.獨具校本課程資源價值的本地文化分析

張掖市具有悠久的歷史、燦爛的文化和得天獨厚的自然資源。境內(nèi)有著美不勝收的原生態(tài)城市濕地，氣勢磅礴的彩色丹霞地貌，獨具特色的裕固風情，構(gòu)建精巧的大佛寺等古代建筑和神秘的黑水國遺址等歷史足跡。這一切都是最豐富、最鮮活的課程資源，具有獨特的現(xiàn)實教育價值，如果加以整理、搜集作為課程資源，將對加強學生的教育起到不可估量的作用。充分挖掘張掖文化和自然的內(nèi)涵，使之為教育服務(wù)是我校教師在新課程改革中的重要工作。

3.基于地方文化的校本課程開發(fā)與利用實踐

(1)校本課程的開發(fā)與利用，要正確認識課程涵義，培養(yǎng)課程資源意識。教師要建立正確的課程觀和課程資源意識，要善于聯(lián)系學生經(jīng)驗和社會實際，結(jié)合本地文化，用教材而不“教”教材，根據(jù)學習內(nèi)容與目標，有效地利用我們身邊的地方文化資源，為學生發(fā)展提供更為真實的學習情境，實現(xiàn)課程目標。

(2)校本課程的開發(fā)與利用，要以學生為主體，充分調(diào)動學生參與課程開發(fā)的積極性和主動性?；诘胤教厣１菊n程的開發(fā)與利用，其目標就是要讓學生“身臨其境”，通過參與各種實踐活動去體驗、反思并構(gòu)建地方文化。無論是發(fā)現(xiàn)問題、分析反思，還是展開活動，都需要學生主動地對學科知識和地方文化進行有效整合，從而發(fā)揮學生在校本課程開發(fā)過程中的主體地位。

(3)校本課程的開發(fā)與利用，一方面要強調(diào)課程實施的開放性，另一方面也要重視課程實施內(nèi)容和形式的多樣化。首先，課程實施的空間是開放的，它不只局限于傳統(tǒng)的教室和講堂。其次，課程實施內(nèi)容是開放的，課程內(nèi)容不再局限于單一的教科書，而具有了更豐富的選擇。

4.基于地方文化的校本課程開發(fā)與利用的現(xiàn)實意義

(1)文化是課程存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。依托地方文化資源進行校本課程的開發(fā)利用，是豐富、創(chuàng)新地方文化的內(nèi)在要求。它既為課程提供了基本的內(nèi)容和框架體系，也決定著課程的內(nèi)涵與價值。因此，基于地方文化資源進行校本課程的開發(fā)利用是創(chuàng)新、豐富地方文化的內(nèi)在要求。

(2)校本課程開發(fā)與利用有助于促進個體的成長與發(fā)展。個體既是地方文化發(fā)展的主體，又是地方文化傳承的載體。因而，賦予校本課程以濃郁的文化底蘊，依托地方文化資源進行校本課程的開發(fā)利用，不僅有助于培養(yǎng)學生的文化判斷力，而且可以讓學生直接參與地方文化價值觀的建構(gòu)與塑造，保證地方優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

(3)校本課程開發(fā)與利用，旨在引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學?；诘胤轿幕男１菊n程開發(fā)與利用，其最終目的是真正在學校中樹立“基于資源的教和學”這樣新的教學理念，使課程由狹變廣，由靜變動，轉(zhuǎn)變教與學的方式。

5.結(jié)語

通過開發(fā)和利用有文化底蘊的校本課程，讓學生在實踐過程中批判反思地方文化，取其精華，棄其糟粕，從而更深刻地理解內(nèi)化地方文化，這是培養(yǎng)學生建構(gòu)能力和創(chuàng)新意識及能力的重要途徑。因此，在校本課程開發(fā)利用的過程中，我們要善于鼓勵學生獨立思考，積極探索，進行理性的批判和質(zhì)疑。與此同時，我們更要善于把新時代背景下的新價值、新觀念、新道德、新規(guī)范融入到地方傳統(tǒng)文化當中。