高中英語合作教學(xué)的互動(dòng)方式分析及教育建議

●吉益琴

“合作教學(xué)”理論在20世紀(jì)末被人們提出，對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。通過開展各類互動(dòng)活動(dòng)，這種教學(xué)方式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以往的教學(xué)中，教師主要采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，教師在課堂上很少注重和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，或者很少采取其他方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，這種枯燥的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分盲目。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取“合作教學(xué)”，通過互動(dòng)方式的展開，讓整個(gè)英語課堂變得更為有效。

1.采取師師互動(dòng)的方式，促進(jìn)教師之間的合作

雖然，每一位教師所教授的班級(jí)不同，但是他們的教學(xué)卻有很多共通性。教師在上課之前需要花很多時(shí)間進(jìn)行備課，要是每位教師都單獨(dú)進(jìn)行備課，通過閉門造車的方式，這就相當(dāng)于做了“無用功”。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該相互合作，對(duì)于備課中的相關(guān)方面，每個(gè)教師負(fù)責(zé)其中的一部分，這樣就可以提高備課效率，減輕教師的壓力。同時(shí)，每一個(gè)教師都有自己擅長的教學(xué)內(nèi)容，有些教師專攻語法部分，有些教師專攻作文教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其他教師協(xié)同教學(xué)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高一英語（上冊）Unit 1 Body Language這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該采取師師互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于該單元的知識(shí)和身體語言相關(guān)，教師可以就其中的知識(shí)進(jìn)行合作備課。不同的教師所負(fù)責(zé)的內(nèi)容也會(huì)不同，比如語法、詞匯、句型、閱讀、聽力、口語和作文等。每一位教師都有自己的擅長之處，通過這樣的互動(dòng)形式，可以充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)采用協(xié)作教學(xué)這種方式，讓不同的教師講述自己擅長的部分，像有些教師所教的班級(jí)整體的作文水平都很不錯(cuò)，就可以讓其協(xié)作自己講解英語作文，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.采取師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)師生之間的合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，事實(shí)上學(xué)生才是課堂的主人翁。而很多時(shí)候，教師在教學(xué)中卻往往對(duì)此加以忽視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得舉步維艱。很多教師在課堂教學(xué)中只是一味地進(jìn)行課堂講授，根本就不留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，教師和學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏交流，這就使得學(xué)生的主體地位難以得到發(fā)揮。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上發(fā)言，同時(shí)教師還應(yīng)該善于利用多媒體方式進(jìn)行講解，為師生之間的交流合作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高一英語（上冊）Unit 3 Places of interest這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于該單元的知識(shí)和名勝古跡相關(guān)，所以教師應(yīng)該針對(duì)這些問題進(jìn)行提問，比如“Have you ever seen a place of interest,such as the Great Wall?”或者“Which place of interest do you want to go to?And tell me the reason.”教師通過設(shè)計(jì)英語問題，將發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生就自己的實(shí)際情況展開互動(dòng)。在這種師生互動(dòng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)。

3.采取生生互動(dòng)的方式，促進(jìn)生生之間的合作

“生生互動(dòng)”的主要方式就是小組合作學(xué)習(xí)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更為投入。就現(xiàn)階段而言，教師給學(xué)生的交流機(jī)會(huì)并不多，使得學(xué)生之間很難有機(jī)會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論。由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度有所不同，并且學(xué)生之間有著自己的理解方式。有時(shí)候教師講述了半天，有些學(xué)生可能還是存在理解上的問題。而根據(jù)其他學(xué)生的理解方式，這些學(xué)生就可以更好地弄懂這些知識(shí)?！吧?dòng)”促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生之間通過取長補(bǔ)短，促進(jìn)彼此的進(jìn)步和發(fā)展。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高二英語（上冊）Unit 1 Sporting events這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取生生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于該單元和運(yùn)動(dòng)比賽相關(guān)，所以教師就可以以“World Cup”為例讓學(xué)生展開討論。學(xué)生的討論內(nèi)容包括世界杯的起源和歷史發(fā)展過程、世界杯的名人、世界杯的賽制變化、世界杯的舉辦地點(diǎn)等。學(xué)生就這些話題展開小組討論，然后分別就這些方面發(fā)表自己的看法，并就問題進(jìn)行總結(jié)。由此看來，生生互動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。