新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究

●徐純勇

在教育教學(xué)改革不斷推行以及高中英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容在其發(fā)展中應(yīng)以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和發(fā)展的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知的欲望。但是在教育教學(xué)改革不斷推行的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中看似已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，但仍然停留在傳統(tǒng)的讀寫(xiě)背形式中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅沒(méi)有很好的提高，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著嚴(yán)重的制約作用，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，采取有效的策略實(shí)行有效教學(xué)。

1.采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革推行的過(guò)程中，新課程的標(biāo)準(zhǔn)就明確要求教師采用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的多少，對(duì)英語(yǔ)句型的理解以及英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用等。在這樣一種教學(xué)目的驅(qū)使下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就顯現(xiàn)出枯燥性、乏味性。長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，課堂教學(xué)效果顯著下降。因而，高中英語(yǔ)教師在面對(duì)此種狀況的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)去探究，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。例如，有不少學(xué)生認(rèn)為，單詞記憶是一項(xiàng)非常枯燥、乏味卻不可缺少的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以應(yīng)用些具有趣味性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶單詞。通過(guò)這樣的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)單詞記憶的熱情。譬如單詞hesitate（猶豫），教師可以通過(guò)這樣的一種方式進(jìn)行講解，he-他，sit-坐，ate-吃，教師可以指引學(xué)生記憶的方法是，他猶豫著坐著吃。又如單詞catcall（喝倒彩），教師可以分析單詞：cat-貓，call-喊叫，貓對(duì)著你喊叫，就應(yīng)該是喝倒彩。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，將單詞化解為各小部分，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；睘楹?jiǎn)是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一種有效方式，教師通過(guò)相應(yīng)的方式將單詞以簡(jiǎn)要的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有助于學(xué)生的記憶，還能夠讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。

2.加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

新課程改革中就明確規(guī)定，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)出來(lái)，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在師生交流的過(guò)程中，教師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)是教師有效教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)，在此過(guò)程中教師指引學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言尊重學(xué)生之間的差異。在這樣一種教學(xué)模式下，不但可以輕松讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互之間的理解和幫助。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中貫穿合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中成為組織者與參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的滿足性、成就感。學(xué)生通過(guò)有效的交流就促使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

新課程改革的各項(xiàng)要求中就明確規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提升自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力主要是從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在高中階段能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的有效性具有重要的影響。但是高中英語(yǔ)教師怎樣才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去加強(qiáng)。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解自己是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教育。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很高的學(xué)生，分析學(xué)生的具體狀況，采取有效的針對(duì)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使每一位學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)感興趣。